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孩子不是一張白紙,而是一粒種子

孩子不是一張白紙,而是一粒種子

——訪新自然教育創導者、融德尚教育創始人舒華英女士

九月開學季到來了,教育又成為各位家長關注的話題。特別是第一次把孩子送出家門的幼兒家長們。為此,記者採訪了學前教育專家——新自然教育創導者、融德尚教育創始人舒華英女士。

倡導新自然教育理念

記者:您從事學前教育30多年來,一直在實踐自然教育理念,並創造性地提出「新自然教育」理念,能給我們介紹一下其內涵嗎?

舒華英: 「新自然教育」是基於「自然教育」的升級版,著重於「讓教育回歸自然」。其理念是:遵循孩子的天賦德性,讓教育回歸自然。其方法:建立老師,孩子,家長互動的快樂成長生態,打造互動多維的自然體驗學習環境。其願景:培養孩子受益一生的生存能力、優秀品質和生活習慣。

孩子不是白紙,而是一粒種子

記者:你非常強調學前教育要激發孩子內在的力量?

舒華英:孩子不是一張白紙,而是一顆種子,帶著自己獨特的命運,來到這個世界。在種子內部,已經儲存了其生長和發展所需的基因,一顆蘋果種子自然會長成一顆蘋果樹,而不會長成梨樹或橘子樹。每個孩子都有自己獨特的命運,也都有其獨特的問題。而這些問題和挑戰,也教會孩子一些重要的生活技能。比如,孩子經歷挫折,才會堅強;經歷排斥,才會合作;經歷飢餓,才會珍惜。我們的責任不是保護他們免受生活的挑戰,也不是漠不關心,而是幫助孩子面對並成功地處理這些問題,激發內在的力量和才華。

懂愛的人才會愛和被愛。一個內心不快樂的人,是無法給別人帶來快樂的。我們將愛的理念通過系列的新自然教育課程和老師的言傳身教和引導傳遞給小朋友,給孩子一片愛與自由的天地。

老師不是教育者,而是引導者和陪伴者

記者:在實際教育教學中,你要求老師如何做呢?

舒華英:我們面對的每一個孩子都有自己獨特的特點,每一個學生都具有成功的潛能,而老師的作用,就是要喚醒學生的自信。要 做到「耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達」,成為孩子活動的參與者。在新自然教育理念中,家長和老師並不是「經驗輸出者」而是「引導者」和「陪伴者」,讓孩子成為自己的主人,才是對孩子正確的培養方式。

孩子在體驗中學會處理與自然、與他人、與自己的關係

記者:孩子入園后,很多家長會擔心孩子打架等問題,是怎麼處理的呢?

舒華英:幼兒期的孩子實際上已經具備基本的社會認知能力,如果家長和老師經常適時地給孩子介紹社會禮節及各種規則,並將其具體化,孩子就會在日常行為中表現出懂規矩、善於和別人交往等行為特徵。在孩子親身體驗關係處理中,家長和老師幫助孩子學會控制情緒也是很重要的心理輔導,兒童間的爭執是正常的,而且會隨著孩子年齡增長和交往程度的加深日益增加。幫助孩子學會分辨自己的情緒感受,及時糾正他們在與他人互動中產生的情感偏差,對於孩子健康交往心理的形成有重要意義。好的交往方式需要在孩子幼兒時及時具體地引導,也需要家長和老師的以身作則。

綠色建築不用一台空調 幼兒體驗春耕秋收

記者:新自然教育理念下的融德尚生態幼稚園是如何建設的?

舒華英:我們裝修盡量減少使用瓷磚、地磚、油漆、夾板等,幼稚園裡也沒有其他幼稚園常見的塑膠地墊。我們的生態體驗幼稚園做到不用一台空調,收集所有雨水和尿液,屋頂覆土種植、建設垂直農場等等。通過植物和噴淋系統的作用,幼稚園室內的溫度得到調節,PM2.5值也降得更低。幼稚園還種植稻穀和各類瓜果蔬菜,這本身也成為生態教育的內容,小朋友參與耕種收割活動,他們得以真正了解植物的生長發育,體驗春華秋實以及播種和收穫的辛勤與快樂。結合生態園,我們定期舉辦「親子採摘節」「捕魚節」「插秧節」「水稻親子收穫節」「農品市場交易體驗」等活動,把傳統文化的「春耕—夏耘—秋收—冬藏」通過體驗活動充分展現出來。

新自然教育的「落地」實踐

記者:作為新自然教育幼稚園的創導者,您是如何將新自然教育理念與國內教育環境相結合,並付諸實踐的?

舒華英:三大課程體系,提供更專業、更系統的教育。我們開發了生態體驗、國際經典戲劇、沙水建構三大項目課程體系。對於通用的基礎課程,我們開發了一系列專業、完整、高品質的3-6歲完整教育方案,含有日優化教學、區域標準化、多語言能力、戶外陽光體能、日常禮儀,推出后不但受到家長、社會的好評,並得到了學術機構的肯定。

場景式外國語教育和「陪伴者」角色。新自然教育中的每一位老師不僅是知識的輸出者,而且通過設置最適合孩子的語言環境和活動去影響和熏陶孩子。在過程中以「陪伴者」的角通過觀察孩子們的需求和發展水平,因材施教,差異化引導孩子的發展。並創設多語言能力學習環境,通過情景習得體驗快樂童年。

建設符合孩子各階段成長所需的環境。我們從環境到裝修設計都以貼近自然、符合兒童需要為主,園內的一草一木皆是根據兒童的心理特點與教學需求進行獨特設計的,為孩子提供蘊含不同教育價值的成長空間。活動室內設置完全符合孩子的「近發展區」,他們可以自主選擇操作的學習材料,也可以自主決定是否需要老師的幫忙。因為我們相信一個孩子必須跟隨自己內在的動力,在環境里自由探索,才能發展自身潛力增進相應的知識。

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