贇課堂筆記｜《開啟智慧之門--嬰兒的吸收性心智》（上）

喜喜月子中心(www.yuezixixi.com )《贇課堂》邀約母嬰圈大咖定期為寶媽們分享關於備孕、孕期調理、產後修復、幼兒教育及家庭關係等。

講師介紹 匡賢榛

高級育嬰師

蒙氏培訓師

高級家庭教育指導師

感覺綜合培訓師

今天很開心和我們新手爸爸媽媽一起來共同聊聊我們的孩子，聊聊在今天主題當中給大家探討的一些話題。首先作為一個家庭教育推廣工作者來講，我是花了將近七年時間一直是在跟全國各地的爸爸媽媽們在上課。初期在做這個課程的時候，很多家長都是不解的，因為都會有一個定式的思維方式，會認為孩子在小的時候吃喝拉撒睡或者是在關注孩子在代養過程中極其需要的部分才是最重要的。這確實是作為新手爸媽來說特別關注的一個問題。

但是在從事這七年家庭教育推廣的工作中，我自己也接了不少的個案去做，在這幾個過程當中就會發現，很多孩子在進入幼稚園或者是進入到國小階段的時候，爸爸媽媽才開始發現，孩子在行為上可能會出現一些偏差。或者是在智能結構的一個發展過程當中會出現一些小小的問題。所以那時候的專註度甚至包括這個矛頭都會指向在孩子的一些行為或者是一些問題上。其實花了那麼久時間去研究兒童心理，準備學科其實很多，我們在跟新手爸媽尤其是孩子還比較小的嬰兒階段的時候，就特別會去強調一件事，那就是我覺得你們是非常幸運的。為什麼呢？因為孩子在六歲之前所有建構和習得來的一些能力，甚至包括所有性格行為的一些發展，他的基礎就正如我們老話所說：三歲看大七歲看老。在以往我們並不知道這句話真正含義的時候都會認為，三歲看大是看什麼呢？可能看孩子懂多少明白了多少知道了什麼？七歲看老，我們看到的是這個孩子的性格的定型。其實不然，三歲看大七歲看老，它關注的問題是方方面面的，但是我們從孩子的整個生理髮展和心理發展的進程當中就可以看見孩子的整個過程就像我們去蓋一棟樓房。

六歲之前就像埋在地底下的根基一樣，一棟樓房的高度和它的牢固程度是取決於根基。所以六歲之前的這個階段，就像蓋房子的地基一樣，所以古話說三歲看大七歲看老，其實看到的更多是孩子智力能力建構，甚至包括我們講的心理發展基礎，這種種方面的聯繫。那作為嬰兒階段的父母來講，其實很多在日常生活當中的點滴言行舉止，甚至包括潛移默化的一些情緒都會作用和影響在我們孩子的身上。

為什麼會這樣講？其實大家從孩子出生以後應該也了解了很多代養的一些知識。也有很多父母會買很多育兒書籍或者看很多育兒帖來幫助自己更好的教育孩子。實際上在大家了解過程中，可能聽說過蒙特梭利教學法，其中在蒙氏教育法中提到一個關鍵點，就是零到六歲的孩子其實是具備一種特殊的心智，這個是隨著時間的推移我們成年人可能已經不具備的，我們稱它為吸收性心智。也就是從孩子從胎兒期階段，就是胎兒四個五個月發展出他的視覺聽覺的時候，他已經可以感受到了外界一些事物和刺激了，繼而再到孩子出生以後，我們的孩子可以藉由他們的感官吸收外界的新鮮刺激，不論孩子的視聽嗅味觸。是父母對孩子所產生的互動模式，都會在吸收性心智這個階段潛移默化形成孩子對外部環境的認知。比如說他的人際交往，社會交往，甚至包括溝通模式，包括孩子生存能力的構建等等，產生一定的聯繫或者影響。所以在我們孩子是嬰兒階段的時候，要更多的關注到孩子在保育和教育共同並存的這個階段。現在不論是早教機構還是幼稚園，我們都非常關注家園聯繫，也非常關注孩子的保教並重，也是這個原理。所以在嬰兒期這個階段他已經可以感受外界事物的信息刺激的時候，其實我們身上的作用力就已經開始產生了。

很多爸媽會發現在嬰兒時期很難跟孩子共情或者是產生共鳴。但是，如果接下來告訴大家孩子在整個孕期到出生以後的一個轉變，大家就不難理解，我們孩子實際上在她出生的那一刻，已經開始迎接這個新世界的挑戰了。很多媽媽都會有這種感覺就是孩子還在媽媽肚子里的時候，孩子出現胎動，孩子會在我們肚子裡面翻身，會在肚子里吮吸手指，或者用腳踢我們的肚子或者是用拳頭打我們的肚子。其實每一個動作產生的鏈接都會讓我們的胎兒在這個階段產生一個印象，是我和這個世界是融為一體的，我就是這個世界，這個世界就是我。但是當孩子瓜熟蒂落出生在這個全新的世界里的時候，你會發現我們的孩子就開始關注他原來的一些經驗和感知發生了很大的轉變。這個時候很多孩子在三歲之前晚上睡覺的時候經常會哭，或者是晚上睡覺的時候喜歡踢被子，或者有些爸爸媽媽在帶寶寶晚上夜睡的時候發現孩子的睡姿都特別奇葩。現在可能我們的孩子動作技能還發展的不夠嫻熟，當孩子會翻身，會爬會坐的時候，會發現孩子經常會蜷著身體，俯趴在床上睡得特別安穩，或者是給他睡大床的時候或睡在搖籃里的時候，他翻來翻去，總是會睡得不安神，其實這個都是孩子在獲取對這個世界的認知，形成他對這個世界的安全感的獲得。

所以有沒有發現我們的孩子要花上足足兩年的時間去做一件事情，就是把自己從這個世界當中獨立出來分割出來。所以我們的孩子在經歷出生開始允吸媽媽的乳頭，再到孩子可以俯趴的時候，頸部力量不足。再到第一次吃手，孩子開始抓著東西往嘴巴里塞。再或者孩子可以兩隻手可以交換玩具，對敲。再或者你抱著他的時候，他不停的抓頭髮，抓眼鏡兒，摳鼻子，抓耳朵，摳眼睛等等，這些所有的動作都在印證孩子去探索這個世界，去了解自己獨立存在這樣的一個過程。所以我們孩子在兩歲之前，不論他的抓握，不論他的允吸，不論他的吃手等等一系列的行為，都印證著我們孩子要做一個非常重要的事情，就是建構自己對身體的一個連接和印象，把自己從這個世界當中獨立分割出來。所以當我們的孩子未來進入到兩周歲后這個階段的時候，你就發現孩子會出現很多讓家長非常困惑或者是惱人的敏感期，未來我們孩子進入到這個階段，爸爸媽媽一定會感受到，比如說打人，有人說不或者是物品的歸屬權，這是我的。或者是特別愛幫助爸爸媽媽做一些我們認為他不該做的事情，比方說自己穿鞋或者是要自己吃飯，再或者他喜歡幫媽媽做家務等等，其實都印證著孩子有了自我意識的萌芽。這樣的話我們孩子才逐漸進入到了一個屬於自己獨立個體發展的一個階段。

雖然我們的孩子剛出生不久，在教育意義上，我們應該給孩子實施相對應的一些早教了。可能大家會再跟我說孩子差不多大部分的時間都是吃了再睡，睡了再吃。由於發現很少有跟他互動或者教學的機會。其實我們就像前面講到的吸收性心智一樣，很多新生兒我們就可以給他實施早期教育的計劃。比如說舉個最簡單的例子來講，當新生兒躺在搖籃里，不論是白天他醒了，還是夜晚他醒了，我們就可以把早教遊戲潤物細無聲的，通過這樣的潛移默化的方式帶入到孩子的生活當中，去建構孩子應該擁有的這樣一個早期教育發展的智能結構。比如說舉個最簡單的例子，當白天孩子醒了在搖籃里，我們可以做一個動作，這個動作就是我們家家戶戶都有窗帘，我們可以開窗帘關窗帘，然後再關再開重複三到五次。其實不要小看這個動作。孩子在搖籃里，他的視覺辨識，明暗交替的一個感知，甚至包括孩子視覺對焦的等等的一些視覺刺激，都會為孩子未來成長的每一階段當中的，比如說他的專註力，觀察力，視覺的穩定性，視覺的平順移動，手眼的協調去奠定一個非常好的視覺基礎。那如果到了晚上，吃最後一頓奶的時候，孩子如果在醒著的狀態當中，我們可以開檯燈，關檯燈，重複三到五次，這樣的話也是達到這樣一個效果。所以我們說過教育應該是從孩子一出生就開始的。

在孩子很小的時候，一個小小的舉動，一個小小的互動，一個小小的動作，都可能會帶入到我們孩子進入到他這個智能結構發展基礎早期教育萌芽當中。為孩子未來的心智發展成長奠定一個堅實的基礎。但是作為0—3歲這個特殊的階段，無論是從腦發育還是孩子的腦突觸的一個數量的建構過程當中來講，3歲之前都是孩子成長的一個黃金期。但是作為這個黃金期來講，很多媽媽已經了解3歲之前很重要，3歲之前具體重要在什麼地方？或者在家庭代養過程當中父母對孩子的作用力到底可以體現在哪些部分？下面主要是圍繞0—3歲的智能結構建構產生一個重點討論。

在三歲之前其實我們就像前面給大家提到過的，兩歲之前的孩子要建構自我意識的萌芽，把自己從這個外部世界當中分割出來，有了這個我的存在。其實這個零到三歲整個三年的時間，都在完成一個人類重要的使命，就是人類的基本能力的一個構建。那有了這個人類的基本能力，你會發現我們孩子不論進入到學校教育，還是社會教育，他都具備了一個基礎能力。比方說他的一個適應生存，甚至包括我們講自我幫助，還包括我們孩子可以發展到智利核心當中思維力的拓展等等，都是在孩子零到六歲整個時期去跨越的，但是零到六歲跟我們講到的兩個階段又會分化成不同，分為零到三，三到六。

而零到三歲就是我們人類基本能力的一個建構。三到六歲就是我們孩子他的一個思維水平發展的重要階段，比如說思考力，觀察力，我們講到的他的聯結能力，組織能力，甚至包括孩子的想象力，創造力萌芽都是在這個階段。講到這裡就讓我聯想起皮亞傑認知發展理論當中提出的一個觀點。第一個它按照孩子的年齡段劃分出了一個孩子的認知發展水平的一個特點，零到兩歲就處在了一個感知運動階段，這個階段的孩子他更多的是依託他的感官，他的運動和動作來去認識和接觸外部世界來達到認知的一個過程。可是兩到六七歲的孩子就進入到前運算階段。

人類的基本能力是分為七個部分，第一個部分的是我們孩子的視覺。第二個部分是孩子的聽覺。第三個部分是我們孩子的觸覺。第四部分是孩子的前庭平衡。第五是孩子的運動智能。第六是孩子的用手智能。第七是孩子的語言智能。那有這七項能力就會構建出人類的基本能力。而未來發展的這種，我們講到的高層次的或者是複雜的，這樣的一些能力的建構都是依賴於這個七大人類基本能力的基礎為標準的。所以重點我們今天給大家再具體分享一下，視聽觸前庭平衡以及運動用手和語言，它在實際生活以及智能發展當中階段的一個過程。

由於匡老師分享的內容比較豐富，特此分為兩部分分享給各位孕產期的媽媽，以上內容為《開啟智慧之門--嬰兒的吸收性心智》的第一部分內容。