《幼兒英語啟蒙寶典1.0》連載四：英語專家曝光英語輔導班那些事

國內著名少兒英語專家林克媽媽，在她的著作《我陪女兒學英語》中談到了她給孩子報英語輔導班的真實經歷：

在林克剛進入三年級時，為了儘快提高她的英語成績，我除了在家裡給她開「小灶」，自己教她英語外，還馬不停蹄地給她報過英語課外班。

北京的少兒英語輔導班可以說是遍地開花，因此選擇合適的輔導班又成了一個讓人頭痛的問題。我的專業優勢讓我可以利用試聽的機會幫孩子把把關。

為了給林克挑選到合適的、性價比高的課外班，在不到兩年的時間裡（2007年9月一2009年6月），我帶著林克去過北京大大小小二十餘家培訓機構試聽，給林克換了一家又一家培訓機構，最後想到了自己組班、自己請外教的方法。從這兩年來的「陪學」經歷中。我看到了各種課外班的優點和不足，幾乎沒有一家培訓班讓我滿意。

這裡，我把陪林克在英語課外班的經歷介紹一下，也許對家長們會有一些啟發。

中教授課的英語課外班

2007年9月，我在北京某著名英語培訓機構給林克報了個《劍橋少兒英語》一級的中教班。這個班除了林克是三年級，其他的全是二年級的學生。中教的教學風格很活潑，非常適合國小低年級的孩子。兩小時的課，又是唱又是跳，基本上沒有讓孩子們閑著。這是我第一次接觸少兒英語教學，活潑的課堂氛田給我留下了不錯的印象。但是，這個班林克只學了一個多月就放棄了。原因有很多。

首先，這個班要求孩子每周背10個單詞，每次上課前20分鐘就是讓孩子背單詞和默寫單詞。林克沒有自然拼音基礎，死記硬背能力又差，怎麼也記不住單詞，這20分鐘時間讓我和林克頗受挫折。為了保護林克的自尊心，我只好想了一個「搜主意」：每次上課故意晚到20分鐘，錯過背寫單詞的時間。

對國小生而言(尤其是厭學英語的林克)，此時迫切需要的是激發對英語學習的興趣，是練習「聽」、「說」，培養語感，而孤立地記憶單詞，非但毫無意義，反而會讓孩子從一開始就厭惡英語。這就像一個不愛吃飯的孩子，你拚命喂他幾口。這一頓飯是吃上了，卻有可能壞了他繼續吃飯的「胃口」，得不償失。

其次，中教上課「聽」、「說」的信息量特別少。雖然整堂課聽起來基本上是全英文授課，但仔細去聽，就會發現老師在課堂上所說的英語主要是課文里的那些句子。再加上幾句常見課堂用語，很少向課外發散，無法給孩子提供大量「聽」的信息。至於練習「說」的機會就更少了，一個班20個孩子，怎麼可能練習「說」呢？而「聽」、「說即信息量太少，學下去就很難不是「啞巴英語」、「聾子英語」。

最後一點，中教發音往往不太標準，且大多採取傳統教學法。比如，這個班的中教也許是It's a pen之類的句子說順了，總是把It's green說成It's a green。結果全班孩子全跟著老師說:It's a green。每當聽到孩子們錯誤的發音，就讓我覺得特別刺耳。而且，很多中教都將大部分上課時間用在講解遠遠高於孩子理解能力的語法規則上，課後還要讓孩子們背誦大最單詞，做大量語法練習題。這種已經被實踐證明是錯誤的傳統教學法，讓我對中教班望而卻步。

於是，我還是決定給林克報外教班，讓她從最純正的英語氛圍里吸收營養。然而，事情並不如我所願。

外教授課的英語課外班

我前後一共給林克報過三個外教班。第一次，我替林克選擇了由美國人辦的某少兒英語培訓學校。這所學校價格非常昂貴，周末半天課，一個班16人，每次學費320元，一個月下來就是1000多元。這個學校是不允許家長旁聽的，但我通過軟磨硬泡，最後終於以給外教當免費助教的形式，努力為自己爭取了一個旁聽的機會。

平心而論，給林克上課的老師我很滿意。借著「當助教」的機會，我帶著錄音筆，把老師上課的精華部分全部錄下來，回來再給林克講解溫習，讓林克在一個星期里反覆聽上課錄音，這樣無形中等於天天在上外教課。林克的聽力在那段時間裡進步飛快。

但在這個課外班裡學了四個月之後，我們還是再一次選擇了離開。首先是上課時間嚴重縮水。8點15分開始上課，經常要到9點才正式開始，家長把孩子送來之後就走了，孩子們先在客廳里看電視，到了9點還沒有要上課的意思，我這個助教只得一邊說Time for class.Time for class。(上課啦，上課啦)，一邊像趕鴨子似的把孩子們一個個趕進教室，再把外教從廚房叫到教空里，才勉強開始上課。

一上課，先是每個孩子上講台朗讀上周布置的作業。孩子一邊讀，老師一邊糾正錯誤，同時還要時不時停下來維持課堂紀律。等讀完作業，40多分鐘就這樣過去了。正式上課沒上幾分鐘，又到了該take a break(休息)的時間了。兩個班30多個孩子，要一個個排著隊上洗手間(上課地點是一套三室一廳的公寓，只有一個衛生間)。排著隊洗手，再排著隊領水果糕點。然後坐在客廳里，一邊吃，一邊看電視，經常一看又是將近一小時。

名義上一次課是半天—4小時，其實真正的上課時間只有2小時，其中有效果的也就是1小時。考慮到一小時320元的昂貴學費，讓我覺得它的性價比大打折扣。

還有關鍵的一點是，這個班有16名學生，人數太多，孩子們上課開口說的機會太少了為了避免上課時間縮水，並增加孩子上課練習說英語的機會，我又把目標瞄準了上課時間短些、人數少的外教小班。沒想到，新的問題又產生了。

第二次，我領著林克走進了某培訓學校開辦的美國外教班。這個班只有6個學生，每周上一次課，時間為2小時，費用130元。人數、費用雖然降下來了，但外教的水平卻比之前的下降了一大截。這個外教沒有授課經驗，他將大部分上課時間用在讀課文、做練習、用英文講解語法上。

家長請外教的原因無非是希望用純正的英語發音和地道的口語來幫助孩子練習聽力和口語，如果論做練習和講語法，中教絕對比外教上得好，那就根本沒有請外教的必要了。

另外，這個英語機構指定的教材有些內容很不實用，比如，教孩子們諸如projector(投影機)、file cabinet(檔案櫃)、canoeing(獨木舟)、kayak(皮艇)等單詞。這些單詞，對國小二、三年級的孩子來說，連中文意思都不明白，而且學了還用不上，等於白費工夫。

後來，在家長們的要求下。培訓機構給我們換了一個外教，並讓我們自己選擇教材。新換的外教上課思路和前一個沒有什麼區別，還是以讀課文、做練習為主，而且對教學工作不是很負責任，甚至經常發生周末我們趕過去上課，臨時被告知外教有事，不能來上課的情況。我們只能又一次重新選擇。

第三次，我將林克送到了一家非常正規、高端的英語培訓學校。這個培訓班的學費也很昂貴，每周上四五個小時的課。一個月下來就是1000多元。

這家培訓學校一周要去兩次，這樣孩子學英語的時間實在太多了，但看到林克在那裡玩得很開心，沒有任何壓力。我就權且把一周兩次的英語課當做讓林克與同齡孩子玩耍的機會，所以一直堅持了半年。

但林克當時讀四年級下學期，眼看就要升五年級了，還這麼玩下去，心裡總感覺有點不踏實。林克經常回來反映，外教上課說得太少，光顧著玩了。比如「擲般子」遊戲都己經玩了六七次了，但我問林克「擲般子」用英語怎麼說，林克說外教沒教過這個。這怎麼行呢?玩遊戲的目的是讓孩子在遊戲中學習英語。把學習的過程變得更有趣。

如果讓我來備課，一定會在孩子們第一次玩這種遊戲時，就把類似「擲般子」、「我來擲」、「大家輪流擲般子，別搶啊」、「我點數比你多，我贏你了」等英語句子安插到遊戲中去，讓孩子們練習英語對話。遊戲只是手段，通過做遊戲，激發孩子對英語的興趣，練習英語聽說，這才是真正的目的。

最後，我們終於下決心讓林克離開了這家培訓機構。經過這幾次的「教訓」，考慮到上面課外英語班出現的所有問題，我決定自己找外教，自己組班。這樣，既能夠控制學生人數、監瞥上課時間，又能保證外教的教學水平和質量還能大大降低費用。

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如果我們購買商品時買到了次品，可以去換，換不了自認倒霉扔掉罷了，最多損失一些錢，生一會氣。但教育不同於商品，如果我們為孩子購買了低劣的教育服務，金錢損失是小，孩子時間耽誤不起，要是再把孩子教歪了，有可能搭上一輩子。

這也讓我想起了一則故事：

從前有個乞丐，在一個固定的馬路邊坐在一個破箱子上，風餐露宿已經乞討了十幾年。很多人從他的身邊經過，給與他一些憐憫和施捨。

有一天，乞丐又向一個路過的人乞討，路人搜遍身上的口袋，發現自己沒有帶錢，這時他看到乞丐坐著的箱子，就對他說：「我看你一直坐在這個箱子上乞討，你是否打開過這個箱子，看看箱子里有什麼東西嗎」？

乞丐說：「我已經坐在上面十幾年了，從沒有打開過，它裡面能會有什麼東西？」

那人說：「你為何不打開看看呢？」於是乞丐打開了那隻破箱子，眼前金光閃閃，竟是滿滿的珠寶。。。。。。

乞丐屁股下面坐著滿滿的珠寶，卻一直以來伸手乞討，他認為自己一無所有，無法生存，只有靠別人的施捨才能活下去。

坐在財富上面，擁有財富，卻伸手向外面乞討，放著自己的潛能不用，卻不斷向外求索，這就是本末倒置。作為父母的我們只要激發出孩子的語言天賦潛能，完全可以依靠現有的資源滿足孩子英語學習的需求。

這也就是為什麼？（微信公眾號：蝴蝶家盟）實踐並推動：在家進行英語啟蒙的原因。因為孩子最靠譜的教育機構是家庭，最負責的培訓老師是父母。而且父母其實真正要的並不只是孩子的英語有多厲害，還有其他.......