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網路時代更應關注幼兒的閱讀樂趣

網路時代更應關注幼兒的閱讀樂趣

當今的幼兒作為電子時代的「原住民」,他們學習媒介的途徑已經從紙媒、電視發展到了網路。如果說半個世紀前電視的出現造成了「兒童的童年消失」,那麼,今天的電子產品更可能影響兒童的閱讀方式。

電子閱讀給兒童帶來哪些危害

越來越多的幼兒教師感到困惑:「孩子一見我打開電腦就會興奮地圍過來。」美國凱澤家庭基金會的一份調查報告稱,長時間看電視或電腦對提高兒童閱讀能力有嚴重影響,如何讓孩子少玩玩手機、多讀讀書,日益成為幼稚園大班明顯的共性問題。要解決這個問題,我們不妨先回答一個問題:「兒童真的不喜歡閱讀嗎?」

根據美國的一項調查發現,喜歡閱讀的兒童數量佔半數,多數兒童都認為閱讀是很有趣的事情,有50%的兒童非常喜歡閱讀,42%的兒童程度不同地喜歡閱讀。那麼,電子產品真是造成兒童閱讀興趣減少的主要原因嗎?

我們首先來看網路時代的閱讀方式,給兒童帶來哪些負面的影響。

零交流觀看,危害兒童人際交往。有一項關於電子繪本與紙質繪本的比較發現,兒童在閱讀電子繪本的過程中,人際交流明顯比閱讀紙質繪本時少;閱讀紙質繪本時的同伴交流過程,可發現兒童能通過提問和強化故事內容的方式來表達理解故事的需求,教師也會在和兒童的互動中關注其對故事的理解程度,關注兒童的閱讀能力和閱讀習慣。

碎片式閱讀,危害兒童思維發展。網路時代造成的信息流量與速度的變化,並沒有與兒童自然生長過程相匹配,兒童的知識儲備、心理成熟度、思維理性等方面的發展,並沒有隨大量複雜多樣的信息一起實現快速的躍進,信息接觸的提早與信息處理的滯后,給兒童形成了難以調和的矛盾。

電子閱讀與傳統閱讀的差別

網路時代能提供多通道的感官刺激。兒童具有很強的好奇心,喜歡操作活動,容易受到信息的刺激和干擾,而電子產品正符合這些刺激和操作,從而更容易引起兒童注意。

不可否認電子產品具有紙質書不可比擬的魅力。從技術而言,它擁有巨大的信息存儲力,可以隨時隨地獲取資源,更方便快捷;從表現形式而言,它聲形並茂,能完美演繹故事;更重要的是,在互動性上,它也具有強大功能,通過點點戳戳,樹上的鳥兒能唱起歌來,地上的小狗能撒歡兒地跑,這樣活潑生動的畫面,怎能不讓孩子興趣大增?

反觀傳統閱讀材料,首先,不能滿足兒童的需求。一方面,在選擇閱讀材料方面,多來自家長或教師提供,趣味性難免存在缺失現象,兒童自然也就興趣索然了;另一方面,傳統的閱讀材料,文本傳播單一,多拘泥於靜態的文字元號和簡單的圖像符號,當現實世界的大量生活經驗在被描繪於紙張上時,就不得不削減掉其感性、具象、生動、立體的直觀經驗,只保留抽象、邏輯性、平面化的理性認知或知識,因此不能滿足兒童的信息需求。

其次,傳統閱讀活動等同教育,無法吸引兒童。閱讀有教育的功效,但教育並不是兒童閱讀的唯一目的,當成人把繪本當成教材,或把閱讀作為提升某種技能的手段時,會給兒童的閱讀帶來沉重的心理負擔,也就讓閱讀失去了趣味。

不得不說,幼兒是在模仿中成長,兒童對電子產品的追捧往往受到成人的行為暗示,特別是父母的影響,不少家長或教師表現出的對電子產品的依賴性習慣,無意間成為了兒童模仿的對象。所以,要改變兒童對電子產品的依賴,首先成人要做出改變。

提高兒童閱讀興趣的對策

提高兒童閱讀興趣,首先應當讓幼兒有充分的自主權,尤其大班兒童對閱讀已經有自己判斷的能力,能根據自己的偏好選擇喜愛的書籍,所以,不妨讓兒童參與到選書中來,挑選自己喜愛的書。

提供適宜的閱讀材料。閱讀材料不等同於教育書籍,取材廣泛,寓教於樂。無論是繪本、故事書還是電子書,凡是有利於兒童培養興趣、集中精力、增加閱讀量的讀物,就能夠促進閱讀能力的發展。以繪本為例,教師要根據兒童的年齡特點,選擇難易適當的繪本。

引導兒童理解繪本中的情緒。例如在圖畫書《喵嗚》中,當貓要吃老鼠的時候,就會發出「喵嗚」的聲音,作者把「喵嗚」兩字放大很多倍,並且繪以紅色,其目的之一是為了從視覺上更加吸引兒童的注意,喚起兒童理解隱藏的情緒。有些圖畫書並不將一些關鍵的人物呈現在畫面中,而是隱藏在畫面之外,可謂「只聞其聲,不見其人」。為了讓幼兒能夠體驗到圖畫書的這一特質,教師可以讓兒童通過模擬表演和聲音,讓人物和情景再現出來。圖畫書的細節不僅能夠輔助文字進行文本意義的表達,而且能夠有力地增強圖畫書主題的表現力,教師可以引導幼兒在閱讀過程中進行想象和細節的補充,讓幼兒對繪本有更深的感悟。

師幼共同閱讀與分享。閱讀興趣的培養不是一蹴而就的過程,讓兒童喜歡閱讀、樂於閱讀、勤於閱讀才是我們的目的,因此我們需要傳達給兒童一個訊息:閱讀應該成為一種習慣。在幼稚園裡,除了設置圖書角外,還可通過師幼共讀、小組共讀一本書等多種形式進行分享,營造一種讀書的氛圍;在家庭里,家長要多陪伴孩子,和孩子在看書、讀書的過程中進行交流,為孩子做出愛閱讀的榜樣;社會要進一步推廣紙質閱讀活動,並為兒童提供更豐富的閱讀資源。

電子書與紙質書互補。今日美國報》曾刊登了邁可·基夫的一幅漫畫:在消費電器展旁,一個孩子手捧厚厚的精裝本圖書《劫后英雄傳》對另一個孩子說:「這是爺爺送我的禮物。」而在旁邊的那個孩子說道:「太酷了,可是你怎麼開機呢?」漫畫家以隱喻和預言的方式描繪了現今孩子們對數字產品的親近和對紙質書本的陌生。雖有些誇張,但這也許就是正在發生的現實。

紙質書作為傳統的閱讀載體,其內容的穩定性與閱讀的舒適感能讓孩子靜下心來,投入故事中,通過圖畫或者文字,更好地理解故事內容,而不是被動地灌輸接受。紙質閱讀有一個逐步消化的過程,隨手翻書的隨意性讓看書更自由,尤其對孩子來說,動手翻書,甚至隨手勾畫,亦是一種獨特的閱讀體驗。在紙張的翻閱之間,兒童能放慢步伐仔細品味、想象,這是電子書所不及的;隨著新媒體技術的日益成熟,基於傳統兒童繪本資源的數字電子讀物的開發變得十分必要,使繪本的閱讀內容生動有趣,閱讀過程更具交互性、沉浸感,能在優質的傳統繪本出版內容的基礎上,為兒童提供更好的閱讀體驗,達到更佳的傳播效果。

兒童數字閱讀與立體書、觸摸書、翻翻書、轉轉書、紙板書等多種紙質書本的配合通過生動的形式,可以給兒童帶來更多閱讀樂趣。總的來說,這是一個電子技術已經滲透進兒童生活的時代,要把兒童的注意力從五花八門的電子產品轉到閱讀材料上來,最重要的一點是要讓兒童體驗到閱讀的樂趣,我們不妨多問問兒童:「你今天閱讀了嗎?」而不是一再地追問兒童「你從書里學到了什麼」。(作者:鄭蓓,作者單位:南京師範大學新聞與傳播學院)

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