家長如何引導一年級孩子自覺寫作業！

孩子進入國小后，每天回家開始做家庭作業。當抱怨作業多、做作業麻煩、不想做作業，或者拖拖拉拉、心不在蔫、半天寫不了幾個字時，家長就可能開始焦躁、責備，而這也成為家長和孩子產生親子衝突的「重災區」，甚至也成為不少父母頗為緊張擔憂的問題之一。那我們可以怎麼辦？

一是家長放鬆心態。我們首先要自己清楚希望孩子從作業中獲得什麼，如果我們更多的是希望孩子從作業中鞏固課堂學到的知識，成績優異，為今後升學和工作打基礎，甚至滿足我們父母的面子，那我們可能就會對家庭作業過於在意、緊張和焦慮，並讓孩子感受到而更加抗拒，因為「鎮定傳播鎮定，騷動傳播騷動」。但如果我們除了這些目的，更看重的是通過作業，培養孩子的諸多人生品質，比如責任、習慣、規劃、耐心、解決問題、自檢等等，那麼我們可能就會放鬆心態，尊重孩子的成長規律，允許他犯錯並從錯誤中學習，孩子在輕鬆、尊重和鼓勵的氛圍中會更願意做作業。

二是給孩子分享、表達清楚做家庭作業的意義。任何行為背後都有需求，孩子也不例外，所謂「一行一需」。我們可以分享但不強求孩子理解做作業的意義，並且在分享做作業能帶給我們人生品質的同時，更多分享它能滿足孩子當下的需求。比如，認真做作業就可以多認識字，就可以自己閱讀故事書啦；認真做作業就可以算數，就可以自己買東西啦，還可以給家裡當小財務喲……在能滿足孩子當下需求和興趣的引導下，孩子更能認識到家庭作業的意義，而願意做了。我們還可以通過生活和遊戲來讓孩子明白家庭作業的意義，激發興趣，比如讓孩子參與購物，在家玩買賣玩具的遊戲。

三是把作業列入日常慣例表。習慣成自然，通過日常慣例表，讓孩子養成自覺做作業的良好習慣。但製作表時，要聽取孩子的意見，尊重他的合理需求。比如有的孩子想回家就做作業，而有的孩子想回家休息一會兒才做作業，只要能保證充足的時間做作業，我們應該尊重他們的需求。

四是環境清靜。孩子在做作業時，如果坐在電視機面前，或者是坐在正在聊家長里短的成人旁邊，難免分心，雖然我們有時也想培養孩子「一心二用」的能力，呵呵 。

五是引導和放手兼顧的五環節：家長前期輔導--孩子獨立做--孩子自己修正--家長提出改進建議--孩子修正。比如孩子開始學寫數字了，家長可以在田字格中示範寫一個，然後再教孩子寫幾個，剩下的就讓孩子自己寫了，家長有意識地不守在旁邊嘮叨、監督，自己做點家務事、看點書等等，孩子寫好后自己找出不合規範的並修改，家長再提出改進建議，孩子又修正。通過這幾個環節，讓孩子意識到作業是自己的事情，父母只能提供合適的幫助，而不能包辦代替。

六是多用啟髮式問題解決問題。在孩子有困惑時，我們家長不直接給出答案，而是用啟髮式問題引導孩子自己思考和內省，因為啟髮式問題給人帶來的生理感受是，身體開始放鬆，然後給大腦一個「尋找答案」的信號，在尋找答案的過程感到被尊重、有能力、更願意合作。常見啟髮式問題有：「還有別的嗎？你能給我多講一點嗎？發生什麼事了？你對結果有什麼感受？你認為是什麼原因導致了事情的發生？你想達到什麼目的？你從中學到了什麼？下次你能怎麼辦？你將來如何運用學到的教訓？你如何避免此類事情再次發生？你現在對解決這一問題有什麼想法？你希望事情怎樣發展？你怎麼做才能得到你想要的結果？你的計劃是什麼？你需要準備什麼？你是怎麼做到的？你是怎麼看待的？」

七是多給予鼓勵，增加信心。允許孩子小步前進，多關注優點，多鼓勵，就如植物需要水一樣重要。

八是積極傾聽。當孩子抱怨家庭作業多時，如果我們說：「作業多也得完成，那是你必須做的！」孩子會怎麼想呢，可能會賭氣對抗不做了，或者磨磨蹭蹭地做，也可能很聽話地就做了，但心中可能會對作業更有抱怨。但如果我們說：「你覺得作業很多，做起來很麻煩，也讓你玩樂的時間少了，是嗎？」孩子可能會覺得自己的情緒被理解和接納，可能就會在抱怨后心情放鬆地做了，然後我們有空時再和孩子一起談談這個問題，找出解決方案。所以，積極傾聽是一種觀察和傾聽對方感受的藝術，然後再反映給對方，並不需要你贊同對方的感受，但一定要允許對方感受到自己與外界的聯繫以及能夠被外界所理解，還要通過啟髮式提問給對方機會去探索，自己找到解決方案。所以用愛和理解來確認孩子的感受，可打開一扇建立真正聯繫、積極解決問題以及樹立信任關係的心扉之門。

九是不隨意添加作業量，保護興趣。國小的孩子能按時按質地完成老師布置的家庭作業就足夠了，更多的時間就讓他們在玩樂中成長吧。

十是家長言傳身教。如果家長能經常讀書學習，孩子一定會受到熏陶。

十一是重視作業時的坐姿，以免駝背。

十二是重視作業后的收撿和準備明日文具。這是一個很好地培養孩子計劃、歸類的時機，不少學校還專門對國小生進行相關的培訓。