小學初中必看：標點符號用法大全，附例句、解析

標點符號的使用，一直是困擾國小生、國中生的一大難點，今天，我們把有關標點符號的知識分享給大家，有需要的儘快收藏啦~

一、標點符號歌

句號（。）是個小圓點，用它表示說話完。

逗號小點帶尾巴，句內停頓要用它。

頓號像個芝麻點，並列詞語點中間。

分號（；）兩點拖條尾，並列分句中間點。

冒號（：）小小兩圓點，要說話兒寫後邊。

問號（？）好像耳朵樣，表示一句問話完。

嘆號（！）像個小炸彈，表示驚喜和感嘆。

引號（「」）好像小蝌蚪，內放引文或對話。

話里套話分單雙，里單外雙要記牢。

省略號（……）六個點，表示意思還沒完。

破折號（——）短橫線，表示解說、話題轉。

書名號（《》）兩頭尖，書、刊名稱放中間。

圓括弧，方括弧，註解文字放裡邊。

學標點，並不難，多看多練才熟練。

二、用法簡表

括弧④

用於行文中註釋的部分。註釋句子中某些詞語的，括注緊貼在被註釋詞語之後；註釋整個句子的，括注放在句末標點之後。

（1）猿人（全名為「猿人北京種」，或簡稱「北京人」）在的發現，是對古人類學的一個重大貢獻。

（2）寫研究性文章跟文學創作不同，不能攤開稿紙搞「即興」。（其實文學創作也要有素養才能有「即興」。）

三、標點符號的使用

(一)句號

句號是最常用的符號，國小一年級就要認識它。句號表示一句話完了之後的停頓。用句號的句子語調平緩。

例如：

1．太陽暖烘烘的。（國小《語文》第四冊《醜小鴨》）

2．原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。（國小《語文》第七冊《五彩池》）

3．灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。（國小《語文》第十一冊《桂林山水》）

4．眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。（國小《語文》第十一冊《金色的魚鉤》）

例1非常簡單，講太陽給人們的感覺，是一個完整的句子，用句號。

例2是一個較長的句子，它用四個「有的」把幾種池底石筍的形象連在一塊，句末用句號標示。

例3是個長句子，實際是並列的三句話，講了灕江水的三個特點：靜、清、綠。因為三個句子作用相同、形式一樣，聯繫緊密，放在一個大的句子中，中間用分號隔開。例4是一個帶有關聯詞語的句子，「只要……就……」是連接構句的紐帶，所以仍算為一個句子。

在閱讀過程中，句號標誌著停頓較大，即停頓的時間較長，例2例4中的逗號和例3中的分號，它們所標誌的停頓時間都不能超過句號。

5．今天星期三。

6．昨天晴天。

7．隨手關門。

這三個例句乍看上去都不像是個完整的句子，不符合我們平常認識的「誰（或什麼）幹什麼（或怎麼樣）」的構句模式，但仔細一想，它們都表達了一個完整的意思，它們是句子的特殊形式，所以都使用句號。

從以上例句可以看出：用不用句號，關鍵不是看語言的長短，而是要看語言有沒有表達一個完整的意思，能不能構成一個完整的句子。有的雖然只是一個詞，但卻能表達一個完整的意思，這個詞就構成了一個句子。例如：

8．走。

9．沒有。

有的雖然由多個詞構成，但並沒有表達一個完整的意思，按句子結構的要求，它只是句子的一個部件（又叫成分），那就不能算一個句子。例如：

10．大的小的、方的圓的、在陽光下閃著燦爛光輝的五彩池

不是句子，就絕不能用句號。完整的句子是不是就可以用句號呢？不一定，還要看這個句子的語氣。句號適應於陳述語氣、語調平緩的句子，語氣很重的疑問句等就不能使用句號。如：

11．這是你的麵包？

12．李黑，把槍放下！

這兩個句子如果都換用句號，那麼例11就不是問話了，而是告訴你「這麵包是你的」，例12就不是命令的語氣，而是向人陳述「李黑把槍放到地上」這個動作了。

（二）平時我們寫作文，對句號的使用存在3種不正確的現象。

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一是用得太少。該用句號的地方不用句號，使語段層次不清，影響表達效果。如：

13．陸峰的凳子壞了，坐上去不小心會跌倒，李志看見了，記在心上，他從家中帶來了工具，放學后，大家都走了，他獨自一人蹲在教室里，叮叮地修起來。（習作）

例13是由四句話組成的語段：第一句介紹陸峰的凳子壞了，會跌倒，到「跌倒」結束；第二句講李志記在心上，到「心上」結束；第三句講李志帶了工具；第四句講李志修凳子。但作者只在段尾用了一個句號，使四個句子各自失去了獨立性，整段話層次不清。

二是用得太多。還沒有完成一個完整意思的表達就用了句號，破壞了句子的整體性。如：

14．春天，沙棗樹伸展著粗糙的樹枝。上面覆蓋著一片片短小的葉子。葉子上一層細沙一樣的東西晶瑩發亮。

例14其實是一句話，結尾用一個句號就可以了，但作者用了三個句號，前兩個句號中斷了句子內部的聯繫。

三是混用。屬於其它語氣的句子卻用了句號，與其它標點符號相混。例如：

15．是阿米，還是翠芹。不，都不像。

16．李勇朝我喊：「閃開。」轟隆一聲，架子倒塌了。

例15「是阿米，還是翠芹」是疑問語氣，應該用問號。

例16中「閃開」是命令語氣，應該用嘆號。

（三）句號在應用中佔一個字的位置，緊跟前文書寫，不能獨立書寫在一行的開頭。

句號在科技文章中，為了不與零相混而換用一個小圓點（·），位置仍在句尾一個字的右下方。

二、問號

問號和句號一樣，表示一句話完了之後的停頓，但用問號的句子必須有疑問的語氣。

例如：

1．真氣人，魚兒怎麼不上我的鉤呢？（國小《語文》第二冊《小貓釣魚》）

2．小白兔，你的菜是哪兒來的？（國小《語文》第二冊《小白兔和小灰兔》）

3．小魚姐姐，你把尾巴借給我行嗎？（國小《語文》第二冊《小壁虎借尾巴》）

4．啊，峰頂這麼高，在雲彩上面哩！我爬得上去嗎？（國小《語文》第五冊《爬天都峰》）

例1例2都是疑問句，表示發話人對事情不了解而向對方提問，要求回答。這是問號的最基本用法。例3是詢問別人是否答應自己的請求的問話。例4是見到山那麼高，自己能不能爬上去心裡沒底，這才發出自問。

5．還有什麼別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢？（國小《語文》第十冊《難忘的一課》）

6．不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？（國小《語文》第十冊《養花》）

7．這不是偉大的奇觀么？（國小《語文》第十冊《海上日出》）

8．你們看見過這樣的總理嗎？（國小《語文》第十一冊《一夜工作》）

這4個例句，都不是有疑而問。沒有疑問還要提問是為了加強語氣，強調所講的內容。例5強調「這句簡單的話」的作用──沒有別的話比得上它了。例6強調「不勞動，連棵花也養不活」是真理。例7強調日出「是偉大奇觀」。例8強調「沒有看見過這樣的總理」。這種「沒有疑問而問」的句子叫反問句。

反問句的答案就在句中。用肯定的意思問的，答案是否定的，例5、例8就是這樣的；用否定的意思問的，答案是肯定的，例6、例7就是這樣的。

9．為什麼瓜秧開了花不結瓜？……瓜秧開了花要授粉。小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。西瓜花沒授粉，當然結不了瓜。（國小《語文》第十冊《彩色的翅膀》）

10．有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那裡有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？

科學家已經證明，至少在以地球為中心的四十萬億公里的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球，人類不能指望在破壞了地球以後再移居到別的星球上去。（國小《語文》第十冊《只有一個地球》）

例9和例10這兩個句子是設問句，是自己提出問題自己回答。問是為了引起讀者或聽話人的注意和思考，增加表達效果。例9是為了引出不結瓜的原因。例10是為了說明破壞了地球，人類則沒有生存的地方。雖然開頭是「有人會說」，其實是作者借「有人會說」來提問，引出要人們注意的內容。

11．你想過沒有？我們如果沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？（國小《語文》第十冊《毛主席在花山》）

例11共有三個問句：第一句是設問句，雖然是問人，實際是為了強調自己的說話內容而採取的設問形式；第二句和第三句以反問句的形式回答：肯定軍隊離不開老百姓的支持。

有疑而問的問句和無疑而問的反問句、設問句，都是疑問的語氣。所以都用問號。問句往往帶有疑問詞，像「什麼」「甚」「啥」「怎樣」「誰」等。也有不含疑問詞的問句。

例如：

12．他已經走了？

13．潘光偉在給老師打水？

14．李明？

這三個例子，如果沒有問號便是肯定的句子。這類句子在口語中經常出現，但在書面語中，只能靠問號來體現疑問語氣。

不過，有疑問詞，卻不一定是疑問句。口語中，可以靠語氣來判斷，書面上就必須用標點符號把它表達準確。

例如：

15．那隻帶頭的鳥說：「咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這裡的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！」（國小《語文》第八冊《獵人海力布》）

16．一年到頭住在一個地方，並不是什麼有味兒的事情。（國小《語文》第十冊《小青石》）

例15中的「多少」和例16中的「什麼」都是疑問詞，但這兩個句子卻不是疑問句，所以不用問號。

從以上舉例分析可以看出，問號是表示問句之後的停頓的。是不是問句，用不用問號，這要看是否有疑問，要不要回答或解決，是不是疑問的語氣。問句是有疑而問的，要求回答或解決的，語氣是疑問的。反問句雖然不一定要求回答，但它有疑問的語氣，是借發問的形式來加強語意的。設問句雖然不要求別人回答，但它是用疑問的形式提出來，自己作回答的。

問號，是句子標誌符號，一般放在全句的結尾，不然就會割斷句子的聯繫。

例如：

17．詩中哪些語句具體寫瀑布，是抓住什麼來寫的？（國小《語文》第七冊《古詩兩首》思考·練習）

18．你怎麼啦，桑娜？（國小《語文》第十二冊《窮人》）

19．你是今天就去游泳，還是星期天再去？（國小《語文》第十一冊《基礎訓練4》）

例17提出兩個問題，第二個問題是承接前一個問題而來，問號用在句末。如果在第一句句尾加上問號，就會隔斷句子前後的聯繫。例18是一個呼語（喊人的話）後置的問句，它可以變成「桑娜，你怎麼啦？」在例18這個句子形式下，卻不能將問號加在「啦」字後面，如果那樣，也會割斷前後聯繫。例19也提出了兩個問題供「你」選擇，只有合在一處才能構成這種選擇，如果將問號加在「游泳」之後，就割斷了「是……還是……」的聯繫，構不成選擇了。

下面是兩個問號使用不當的句子：

20．這本書是留給王輝的？馬威？

21．不是王晴是誰？你說。

例20的本意是「馬威，這本書是留給王輝的？」由於在「王輝的」後面用了問號，使我們讀後產生了不知道這本書是留給王輝的，還是留給馬威的感覺。例21的本意是「你說，不是王晴是誰？」由於問號用在「誰」后，把一個句子變成了兩個句子，意思隨第二句語調的變化也發生了變化。這兩例都是錯用問號，隔斷了句內意義的聯繫，才造成詞不達意的。

綜上所述，問號是句子的標誌，是句末停頓符號，表示句子的疑問語氣。

當然，我們的老師為同學批改作文，有時在一大段文字上面劃了個大問號，有時在某個空白處劃一個問號，表示那裡有問題。這是問號在使用中的特例。

同學們在使用標點符號過程中，見到問句就加問號，也許不會有多大差錯，但也有三種常見的錯用現象，要引起注意。

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（一）是問句卻忘了加問號。這一「忘」或使句子變得不倫不類，或改變了語氣。例如：

22．我實在想不通，明明是老奶奶不小心撞著了大劉叔，為什麼大劉叔還要向她陪禮，還要忙著送她到醫院檢查。

23．從媽媽手中接過鋼筆，問「這是給弟弟買的。」媽媽搖了搖頭。

例22「想不通」是有疑問，「為什麼」又是疑問詞，整個句子是疑問的語氣，但句尾卻用了句號，使句子變得不倫不類，無法上口讀。正確的方法是在文尾加問號。例23的本意是問媽媽這支鋼筆是不是給弟弟買的，因為它沒有帶疑問詞，書面上又沒有加問號，這個疑問句就變成了陳述句「這是給弟弟買的」，改變了句意。正確的方法是把第一個句號換成問號。

（二）位置不當。

例如：

24．這頭毛驢想，是先吃掉東邊的那堆草呢？還是先吃掉西邊的那堆菜呢？

25．已經放學了嗎？這位小同學。

例24用了兩個問號，這樣一來就是兩個問句了。其中詞語「是……還是……」是表示選擇的連詞，說明兩個句子是表示選擇的問句，連詞不應拆放在兩個句子中。因此，第一個問號應換成逗號。例25，作者的本意是「這位小同學，已經放學了嗎？」句子倒裝后，問號應移放全句結尾。作者沒有這麼做，而是問號不移，句尾加句號，使全句一變為二，互不相聯。

（三）雖有疑問詞，卻沒有疑問語氣，不屬於疑問句，但有的同學也加了問號。例如：

26．王小為什麼能取得這樣好的成績？是值得想一想的。

27．大家都在想明天春遊該怎麼走？這時，許收割進來說：「別想啦，春遊不進行了。」

例25的錯誤就是見到帶有疑問詞，就加了問號。其實，全例是一個完整的句子，到「成績」這裡有一個小的停頓，這個停頓之前全是「想一想」的對象，不能成為獨立的問句。在這個停頓處加問號就隔斷了句子內部聯繫。應該將問號換成逗號或不加任何符號。例27雖有疑問詞「怎麼」，但「大家都在想明天春遊該怎麼走」根本沒有疑問，不該加問號，應改成逗號。

以上三種錯誤，希望同學們在使用問號時注意避免。

問號在書寫中佔一個字的位置，緊跟前文書寫，不可獨立書寫在一行的開頭。

三、嘆號嘆號，又叫感嘆號、感情號，還叫驚嘆號

它表示一句話完了之後的停頓。會使用嘆號是國小二年級的學習任務之一，平時應用較多。凡是表示讚頌、歡喜、憤激、驚訝之情的句子和表示要求別人做或不做某件事情的句子，都可以用嘆號。

（一）表示讚歎驚喜等感情強烈的句子，用嘆號。例如：

1．海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！（國小《語文》第六冊《海底世界》）

2．我高興得一邊拍手一邊嚷：「蜻蜓賽過飛機啦！蜻蜓賽過飛機啦！」（國小《語文》第六冊《放風箏》）

例1和例2都是感情強烈的句子。例1在文章敘述了海底的景象和物產以後進行總結，讚歎海底「物產豐富」、「景色奇異」，所以句尾用了嘆號。例2表達了風箏放起來了而且放得很高的喜悅心情和自豪感，所以在每個高喊的句后都用了嘆號。

3．看！（國小《語文》第十二冊《馬踏飛燕》）

4．啊！（國小《語文》第五冊《瀑布》）

5．哦！（國小《語文》第十二冊《梅花魂》）

這三個例子都是由一個簡單的感嘆詞構成的句子，都表達了強烈的感情，所以用嘆號。

6．火！

7．決口子啦！

8．多好的少年啊！

9．既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！（國小《語文》第八冊《爭吵》）

例6、例7表示驚訝，例8表示讚歎，例9則表達了一種氣憤之情，都用嘆號。否則是無法達到表達的效果的。

10．敘利奧！你不舒服嗎？（六年制國小課本語文第十二冊《小抄寫員》）

11．「老班代！老班代！」我們叫起來。（國小《語文》第十一冊《金色的魚鉤》）

例10和例11中帶有強烈感情的呼語獨立成句，用嘆號。

（二）表示強烈感情的反問句也可以用嘆號。例如：

12．小鬼，你這算什麼行軍啊！照這樣，三年也走不到陝北！（六年制國小課本語文第九冊《草地夜行》）

例12中「你這算什麼行軍啊！」是反問句，由於感情強烈，不用問號而用嘆號。

（三）表示要求別人做什麼或不做什麼，即表示命令、請求、希望、禁止等語氣的句子要用嘆號。例如：

13．「同志們，打手榴彈！」（國小《語文》第九冊《董存瑞捨身炸暗堡》）

14．「連長，我掩護！」（同上）

15．「請您現在就買吧！先生，我餓極了！」（國小《語文》第七冊《小珊迪》）

16．明人不做暗事，做暗事不是英雄。不許使壞！（六年制國小課本語文第七冊《年關》）

例13是連長下達的戰鬥命令，例14和例15表示請示、請求，例16的結尾是禁止。所以都用嘆號。

（四）用於突出某種聲音。例如：

17．轟！敵人的火力點塌了半邊，黃繼光暈倒了。（國小《語文》第七冊《黃繼光》）

這個例子中的「轟」是黃繼光的手雷炸開敵人的暗堡發出的響聲。當然這一聲也給同志們帶來了驚喜，但嘆號在這裡主要作用是突出爆炸的聲音。再如：

18．突然，飛機「嘩──騰！」落下又起來，跳動恐怕有兩三百英尺吧。（石明《高原飛行》）

例18中的嘆號，標出了飛機在惡劣的氣流中搖擺、顛簸跳動時發出的聲音。

（五）用於呼告，突出聲音的高亢、強壯。例如：

19．沖啊！為黃繼光報仇！（國小《語文》第七冊《黃繼光》）

20．同志們，為了新，沖啊！（國小《語文》第九冊《董存瑞捨身炸暗堡》）

21．為邱少雲同志報仇！（國小《語文》第十一冊《我的戰友邱少雲》）

以上三例全是口號，例19、例21寫出了戰士們衝鋒時雄壯的喊聲。例20寫出了董存瑞同志托舉炸藥包后，向戰友們發出的高亢的呼喊。

（一）用不用嘆號要看句子有沒有表達強烈的感情，有沒有提出什麼命令、請求等，如果沒有，就可以不用。例如：

22．到馬陵山旅遊的人都說三仙洞是聖地！

23．啊！親愛的媽媽！你真關心女兒啊！女兒也一定聽你的話！

例22的嘆號應改用句號。例23中前兩個嘆號可以換成逗號。

（二）像「真美麗呀，我們的校園」這樣倒裝的句子，嘆號應放在句尾。例如：

24．縱情地歌唱吧，為了我們的祖國！

25．真逗，我的小弟弟！

26．不能去，孩子們！

例24是「為了我們的祖國，縱情地歌唱吧」的倒裝句，例25是「我的小弟弟真逗」的倒裝句，例26是「孩子們，不能去」的倒裝句。例26表示勸阻。為什麼嘆號不能用在倒裝句子的中間呢？我們以24為例來談一談。

例24意在表達對祖國的熱愛之情，這種情感的表達是靠整個句子來完成的。嘆號也是一種句子標誌，它不僅僅要行使表達情感等的職能，也還要標誌句子。如果在例24中間放上嘆號，那麼這個句子就被一割為二，讀起來，多次感嘆，並不如一次感嘆所表達的效果好。這種句子，不論是倒裝，還是正排，感情的噴發都應在句尾一次完成。如果把例24句尾的嘆號前移，句尾標點句號，那麼表達的效果就更糟了。不僅僅是嘆號割斷了原句的內部聯繫，而且由於語調的變化（帶句號的句子語調輕），使句子情感的表達變得虎頭蛇尾、有氣無力。

我們再看一看《窮人》（國小《語文》第十二冊）中的一句話：

魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的魚網，一邊走進來，一邊說：「嘿，我回來啦，桑娜！」

「我回來啦，桑娜」是「桑娜，我回來啦」的倒裝，是呼語後置。漁夫在這句話中表達了很豐富的情感，他既為自己從那危險的風浪中能平安歸來而慶幸，又安慰了桑娜──他知道桑娜在為自己擔心，表達了一種夫妻之愛。試想，如果在「我回來啦」之後加上嘆號，那麼句子所表達的也就只有「慶幸」了。

（三）不管感情多麼強烈，嘆號不能插入句中，破壞句子的完整性。例如：

27．我們偉大的社會主義祖國啊！更加繁榮富強！

28．歌兒！唱起來！舞啊！跳起來！

例27第一個嘆號用得不當，它隔斷了前後聯繫，破壞了句子的完整，因此應該改用句內停頓符號──逗號。例28的第一和第三個嘆號，也應改用逗號。可以參讀例24的分析來幫助理解。

標語不一定全用嘆號。為了宣傳政策、培養習慣，有時在牆上書寫標語。口號性的標語應該用嘆號，介紹政策等非口號性的標語，就不必使用嘆號。

嘆號在使用中佔一個字的位置，緊跟句子書寫，不宜獨立書寫在一行的開頭位置。