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權威 | 教師職稱評審通知出爐!這些新變化對老師有哪些影響?

權威 | 教師職稱評審通知出爐!這些新變化對老師有哪些影響?

重磅

要問上一周有什麼事最令老師們關注?那一定是2017年度中國小教師職稱評審工作的通知了!

《關於做好2017年度中國小教師職稱評審工作的通知》

近日,人力資源和社會保障部辦公廳、教育部辦公廳聯合印發《關於做好2017年度中國小教師職稱評審工作的通知》。《通知》明確,在教師職稱評審中,師德不過關將「一票否決」; 不將論文作為限制性條件;要加大對一線教師特別是農村教師的傾斜力度;評審通過的正高級教師中,擔任學校和教研機構行政領導職務的原則上不超過30%。

疑問

2017年度中國小教師職稱評審

有哪些新變化呢?

這些新變化對老師有哪些影響呢?

全文共3811字,預計5分鐘讀完

師德評價實行「一票否決」

·師德不過關說啥都不行

·學生和家長意見也得去徵求

《通知》原文

堅持把師德放在中國小教師評價的首位,通過個人述職、考核測評、徵求學生和家長意見等方式全面考察教師的職業操守,師德有問題的實行「一票否決制」。

在,師德歷來都是教師評價的首要指標。然而,有教師反映,在有的職稱評審中,因為師德標準難以量化,如關心學生、愛崗敬業、注重師德等不易落地。此次《通知》要求把師德放在中國小教師評價的首位,通過個人述職、考核測評、徵求學生和家長意見等方式全面考察教師的職業操守,師德有問題的實行「一票否決制」。

對於此條有教師用戶在後台留言道:

@裕安陳華鋒:教育是一方凈土,也必須是一方凈土,將師德定為職稱評審的重要標準順應了民意,這個「一票否決」很重要,我不僅贊成還很期待!

@陸秀紅1:師德是為師根本,對職稱來說是第一位的,不過現實中仍有少數教師不能堅守崗位,參與甚至組織課外有償輔導的現象,教育主管部門還需要精細監督。

小編說影響:

作為一名合格的教師,不僅要有豐富的學識,更需要有良好的師德和正確的世界觀、人生觀、價值觀,教師的一言一行對孩子的成長尤為重要。「師德一票否決」呼應了社會加強師德師風建設的民意訴求,抓住了教育工作「鍛造美麗靈魂」的本質,也可以讓更多關心學生、愛崗敬業的好老師得到更多的機會。

取消將論文作為限制性條件

·論文不能完全代表教師的教學能力

·教案、工作總結或將替代論文要求

《通知》原文

注重考察教師教書育人的工作業績和實際貢獻,更加符合一線教師工作實際,切實改變過分強調學歷、論文的傾向,不將論文作為限制性條件,探索以教案、研究報告、工作總結等教學成果替代論文要求。

雖說學術論文的確是教師學術研究能力的綜合體現,也是學術活動的最終成果。但是對於廣大工作在教育一線的教師們來說,論文並不能夠完全代表他們的教學能力和水平。

其實,優秀的中國小教師能成為教學實踐的專家,肯定會有自己的一套理論,但並不一定都會以論文的形式表達出來。有時,評職稱催生的「著作等身」並不能完全證明教師具有相當的科研水平,也無法證明教師在課堂上的實際教學能力。

小編說影響:

在中國小教師職稱評審標準中加強師德的考評,特別是強調不得將論文作為限制性條件,對於完善中國小教師評價體系具有重要意義。

職稱的評價標準將更加註重教師在教育教學實際工作中的業績和貢獻,老師們也能把更多的時間放在自己的教學工作上、修身養德,更多的一線教師也將得到認可。

農村教師工作評價綜合實際

《通知》原文

要加大對農村和艱苦邊遠地區中國小教師職稱評審工作的支持,促進教育資源配置更加公平、更加均衡,評價標準要綜合考慮鄉村學校和教學點實際。

現有300萬鄉村教師,他們是基礎教育的脊樑,尤其是農村孩子成長的園丁。對於很多邊遠貧困地區來說,工作環境艱苦,且資源、設施落後。鄉村老師可能沒有發達的現代化教學手段,但是他們獻身教育事業、辛勤勞動、不放棄每一個學生,或許比同行的教師付出的更多。

在今年兩會上,教育部長陳寶生在回答記者提問時就曾談到,要從制度上解決他們評職稱這樣一些職業發展問題,也就是解決鄉村教師「長不高」的問題。

小編說影響:

2015年國務院辦公廳出台《鄉村教師支持計劃》,意味著鄉村教師隊伍的建設已經上升為國家戰略。《計劃》實施以來,教育部採取了一系列措施,加強鄉村教師隊伍的建設。

如今《通知》再次從制度上解決了鄉村教師們職業發展問題,讓更多長期在農村和艱苦邊遠地區的教師可以「下得去、留得住、教得好」,對農村教師的工作積極性起到保護與鼓勵的作用。

評價機制進一步創新

·評審人員更專業,推門聽課被倡導

·同行專家做評審

·探索學生、家長共同參與的評價形式

《通知》原文

堅持以同行專家評審為基礎的業內評價機制,注重參考工作單位考核推薦意見,探索學校、學生、家長共同參與的多方評價形式。

在職稱評價機制「唯學歷論、唯論文論」等「硬性門檻」被取消之後,如果職稱評審依舊是過度依靠行政部門主導,那麼教師的實績是否能夠得到準確評價?同行評審應運而生,還要參考工作單位的意見,並探索學校、學生、家長等多方面的評價。

一位多年擔任中國小教師職稱評委、評審組負責人的湖南省教育研究者說,過去也有大量的一線教師在參加評審,也是同行,但是實際效果不大。究其原因,是同行評審的規則程序不夠細化,只有指導意見。因此,新的評價機制開始加強同行評價,並參考單位、學生家長的意見,這種創新,是一種更加民主、科學的評審機制,讓更多的一線教師都能參與其中,也讓評審機制更加完善。

小編說影響:

同行專家評審,其實是一種教育評價去行政化的表現,讓更多的教師將工作重心回歸教學,讓更多優秀的、深受學生家長愛戴的一線教師獲得更多的職稱評聘機會,也讓職稱評審更加公平、公正。

增加基本能力素質的考核。

·多種評價方式相結合

《通知》原文

堅持採用說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式相結合,倡導「推門聽課」、「隨機抽題說課」等形式,增加基本能力素質的考核。

教師最基本的專業技術能力是教學能力,所以,職稱評聘是全方位地考核教師專業技術能力的一種體現。在淡化學歷和論文作為教師職稱評價的硬性標準之後,教師的教學能力就顯得尤為重要。

職稱評聘應該重視教師的教學能力,這應是評價教師的有效槓桿。而多種評價方式結合更能考驗教師的能力素質。「推門聽課,讓我時時反思、調整,上好每一堂課。」有的老師對此大加稱讚。

小編說影響:

推門聽課,目的是進一步優化教學活動、推進教學改革,可以展現最本真、最「原生態」的課堂,也杜絕了「作秀、表演」的公開課堂。而面試答辯、隨機抽題,也更能展示一個教師真實的課堂教學水平和能力。

正高級教師職稱評審工作會進一步做好

·部分地區指標數量增加,加大向一線教師傾斜力度

·部分地區適當增加正高級教師指標數量,將有更多一線教師成「正高」

《通知》原文

各地要按照培養和造就教育家的政策導向做好中國小正高級教師職稱評審工作,高標準嚴要求,樹立中國小教師發展的標杆和楷模。2017年中國小正高級教師數量仍實行總量控制,由兩部統一確定各地中國小正高級教師數量。

根據中央有關部門所屬高校(以下簡稱「部屬高校」)附屬中國小教師情況,部分地區正高級教師指標數量進行了適當增加。

之前在很多地區,中國小教師職稱都是有名額指標的,即使有一些老師條件符合了評定要求,但是由於名額不夠,依舊很難被評上。很多一線教師想要評職稱就更難了。現在適當增加正高級教師的指標數量,給人才「鬆綁」,讓更多有真本事、有苦勞也有功勞的人,獲得職業成長的空間,讓職稱評審真正起到釋放和激發人才創新活力的作用。

小編說影響:

根據實際情況進行正高級教師指標數額的增加,打破了一些地區教師職稱晉陞的「天花板」。

充分調動廣大中國小教師教書育人的積極性,進一步促進了中國小教師的合理流動,中國小教師隊伍特別是農村中國小教師隊伍建設也可以得到進一步加強。

評審加大對一線教師的傾斜

·加大向一線教師傾斜力度

·「領導」指標要「受限」

《通知》原文

要嚴格履行正高級教師評審結果備案手續,未經備案的,兩部不予認可。

近年來,職稱指標開始適當地向農村學校傾斜,從而解決了不少農村教師的職稱問題。此次《通知》出台後,職稱指標繼續向農村學校傾斜,再加上學歷被放寬、論文不再作為硬性要求,一定程度上解決了農村教師職業發展問題。

之前有老師反映說:「學校領導人人都有高級職稱,但是他們不上課。這讓許多一線教師心生不滿。」對於一線教師來說,職稱名額本身就存在「僧多粥少」的情況。有老師反映,在以往的職稱評審中,為數不多的高級職稱指標把控在校領導手中,符合申報條件的一線教師卻望塵莫及,《通知》中30%比例的規定,將大大改善這一現狀。

小編說影響:

30%比例的規定,讓身處教學一線中國小老師們更有奔頭。行政領導的職稱名額將被限制,讓一線教師有更多的機會評上職稱。

其實,教師職稱評審最終還是要讓中國小教師更加專心教學工作、提高教育質量,並實現相應職稱教師價值的最大化。之前教師職稱評審中存在的問題在不斷地改進,新的評審規定也越來越科學化和人性化。

總之,老師家長們都一同期盼,通過職稱評審制度的不斷完善,在一線兢兢業業的優秀教師們會獲得更多的保障,也可以將更多的時間用於教學工作並充實自己,讓自己的教學工作更加優質,也讓學生們受到更好的教育。

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