面對未來教育的挑戰，教師準備好了嗎？

未來教育對教育的內容、方法產生挑戰的同時，必然會對教育的主體——教師產生尖銳的挑戰。

首先是對教師使命的挑戰。在教育內容多元化、綜合化、能力導向和教育方法手段網路化、智能化

、數據化的背景下，傳統意義上的傳道、授業、解惑已經不能反映現代教育和現代人才培養的要求，不能滿足學生髮展的需要。

在現代網路環境下，人人是信息發出者，人人是交流主體，一人講授、眾人傾聽的空間將越來越窄；未來教育教授傳授單一結論的特性變了，信息渠道的無限廣闊，信息內容的無限豐富和信息傳播的無限快速，用一種觀點、一種聲音、一個結論統帥教育過程將無法繼續，一個世界多種聲音、一個問題多種答案將成為常態；未來教育內容的單一信息來源更是變了，教師、教材、教參作為教育內容唯一的信息來源將被豐富多樣、多途廣泛的信息來源所取代，信息與信息之間的整合與辨析，信息的選擇判斷和利用能力成為比信息本身更重要的能力。

其次是對教師教育功能的挑戰。近年來，教育從單一知識傳授轉向知識、能力、態度三位一體的培養已成為廣泛共識。但是，由於教育傳統和考試選拔制度沒有發生根本改變，知識性傳授、模仿性訓練、重複性練習仍然是教師教學的主要內容和形式。隨著現代信息技術和人工智慧的發展，傳統的講授將被豐富生動和更加具有針對性的信息傳播所替代；機械練習、作業批改將被人工智慧取代。據估計，現在教師工作內容的70%將由信息技術和人工智慧來完成，於是有人驚呼：教師將嚴重失業。對此，我們既要有所準備又不必太悲觀，恰恰相反，簡單重複的勞動被技術取代之後，教師的工作內容將聚焦於更複雜、更富於情感性、更富有創造性和藝術性、更具互動性的「人」的教育活動。

更複雜的教學是將不同學科的知識和方法加以綜合運用，以解決複雜問題。學科分化、分科教學仍然是現在主要教育形式，隨著單一學科知識、簡單問題解決逐漸為信息手段所取代，複雜性教學將更依賴於人的教學；更富於情感性的教學既是學生成長的需要也是機器教學的短板。

高情感需求是現代社會的特徵，情感交流和情感成長比知識獲得更重要。教師的機械性、重複性的勞動被信息技術替代以後，更有可能從事一個大寫的「人」的教育工作；更指向創造性、藝術性的教學強調的是與眾不同的、個性化的、想象力培養的教育，這些，既是未來社會對人的素質的基本要求，也是我們當今教育的明顯不足，當機械的、簡單的、標準答案的教育更多由技術手段完成之後，教師才有可能更多地從事創造性、藝術想象性的教育。

更具互動性的教育是指教師和學生在相互教育中構建新的世界。知識是現成的、由他人創造的，學生只是知識「容器」的觀念在未來教育中將被徹底改變。學生既是知識的接受者，也是知識的創造者，師生教學活動既是既有知識的傳遞過程，也是新知識的創造過程，互動產生知識，互動創造人生。

再其次是對教師生活方式的挑戰。終身學習將成為教師的基本習慣。很長時間以來，在我們的觀念中，學習是為了工作，讀書、學習，進行知識的儲備，是為了將來生活、工作的需要，這是社會現實的客觀反映。社會的發展向人們提出了改變生活方式的要求，同時也為生活方式的改變創造了條件。信息化之前人們的通訊方式主要依靠寫信，後來主要依靠電話電報，現在手機成為人們須臾不可離開的東西，人們已經司空見慣。在未來教育形態，教師的不斷學習、終身學習必將成為伴隨教師人一生的基本生活方式，成為一種人生的永久性體驗。不斷強化學習意識，增強學習動力，自覺改進學習方式，也將成為一名合格教師的必備素質。

《21世紀英語教育》整理。

內容來源：《教育報》。作者：袁振國，華東師範大學終身教授、教育學部主任。曾任教育部師範司副司長、教育科學研究院院長、國家教育諮詢委員會秘書長等職。

圖片來源：網路。

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