班主任手記：規範自律 自由發展

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【張軍專欄】

規範自律 自由發展 （一）

圖、文|張軍（天津濱海新區塘沽第十三中學教師）

教育是自然人向社會人轉變的漫長過程，教育的真諦在於實現人的社會化和個性化的和諧發展，教育的最終目標是不給社會添麻煩，是讓社會變的更美好。

今天，隨著基礎教育的普及，說社會裡的每一個個體都是學校教育的產物並不為過。我一直認為，社會上有人存在的地方就有教育的影子，就反映著教育的效果，那麼，我們的教育效果到底如何呢？

毒奶粉、假疫苗；拉關係、鑽空子；扶不扶的故事；報考公務員熱；不作為、不擔當等等，這些社會亂象和不良思想又反映了什麼呢？

學校不僅是人進入社會的重要關口，還是引領地方民風、體現民族文化精髓、產生和傳播社會主流思想的重要場所，它甚至決定著一個社會的走向，影響一個國家一個民族的未來。

毒奶粉反映了唯利是圖、拜金思想；拉關係鑽空子反映了規則、道德底線的破裂；扶不扶反映了人際間誠信的喪失；公務員熱、不擔當不作為反映了社會理想的缺失，等等，這些問題與學校教育過程中對人的規範意識、道德意識、責任感、誠信、信仰、理想追求的嚴重失控直接相關。

沒有社會責任感的教育是功利的教育。脫離社會折射的閉門造車和孤立的談教育是錯誤的教育，它註定教育本身的失敗並帶來未來社會的失敗。可惜的是似乎很多人還沒有對此有足夠的認識，他們依然固化的認為，教師就是知識的擁有者，主要目標甚至唯一目標就是傳授學科知識讓學生考高分，殊不知教師的根本任務是教書更是育人，一個沒有理想信仰的人考了高分又有什麼用？沒有規範、道德、責任、誠信的人掌握了科學知識是不是更可怕？

作為學校教育行為的主要實施者，教師這個職業意義重大，教師必須認清教育本質、樹立職業理想、具有社會使命感。

面對這樣一個複雜嚴峻的現實，我在思考，作為高中一線教師、班導，在對學生的教育中最應當體現什麼呢？

我的選擇是：規範自律。

因為，作為普通中學教師，我們的學生，未來絕大多數都是普通百姓，而社會人群的主要組成部分就是普通百姓，規範自律是社會上每一個普通人應當具有的最基本的意識。

所以，在工作中，每當我看到我們的學生染髮燙髮、無故遲到；看到活動后垃圾遍地、打鈴後學生仍然肆意嬉鬧；看到學生不被安排便無所事事揮霍時間，不被組織便一盤散沙的時候，我都決心在我自己的學生中改變這一切。

2013年至2015年的三年裡，我將規範和自律作為工作中心，作為研究課題，不斷學習，不斷實踐，不斷思考探索，終於成功的將規範和自律意識植入到學生的心靈！

在以培養規範自律的意識為教學目標的這個三年一貫的課堂中，我使用了幾件教具：一把尺子、一面鏡子、一本小書、一面旗幟、一對翅膀。

一把尺子

這把尺子便是時間。

把時間當抓手，強調時間規範、培養守時習慣。在學生眼裡，時間就是老師的尺度就是老師的力度，任何對時間抱有無所謂態度的老師都會讓學生變得得寸進尺，最終失去集體規矩丟掉教師尊嚴。我始終要求學生以學校鈴聲為準校對自己的手錶，所有上課、所有集合時間，遲到一分鐘都不可以，嚴格強化時間觀念，讓學生的神經時刻緊張起來，效果很好。學生們都在上課鈴打響之前就往教室跑，回到座位上等老師來上課，曾創造過連續一學期零遲到的班級紀錄。

一面鏡子

這面鏡子便是執行標準。

我和學生共同撰寫了各種各類的執行標準：

課堂標準，包括坐姿、站姿、握筆、板書標準，例如我提出了上課時候學生手裡不準玩筆、學生不準翹腿、聽課的時候要雙腳踏地雙手端放在桌面上等等要求，讓學生隨時隨地都清楚的感受的約束的存在。

衛生標準，包括掃地、擦地、擦黑板標準。衛生是個抓手，它是臉面，是眼面兒上的活，一個班導連眼面兒上的活都不在意，那就會給學生一個一切都無所謂的感覺，於是，在其他方面學生也肯定不會做好。

我提出的衛生清理標準極高，只要值日生達不到這個標準，我就要求他們重做，幾組下來，掃地從原來的類似撿紙變成不放過一個粉筆頭，甚至沙粒，擦地從畫龍變成不放過每一個縫隙。

此外還有作業、筆記標準；大課間標準包括做操、跑操、走操標準，等等，讓每個學生每天對照標準比對自己反覆強化改進做到最大程度的規範。

一本小書

這本書便是班規，是成文的制度。我把它列印出來人手一份，每天集中學一項，為了強化規範也為了有籍可查。

一面旗幟

一切規章制度無法觸及到的地方都由文化和精神去滲透都由核心價值取向去守護，我給學生的這面旗幟便是核心價值取向，是班級精神的支柱。

快樂生活，團結一心，勤奮學習，挑戰自我。

要麼不做，做就做到最好。

你無我有，你有我優，你優我專。

創先爭優，真抓實幹。

敢做別人還沒做的事，把大家都在做的事做到最好。

這些都是我帶班8年來（截至2015年）一以貫之的指導思想，並且今後還要堅持下去。從班訓、口號到做人做事的準則，這些東西從七年前的9班一直傳承下來，這也是一種習慣。

一對翅膀

我給他們的那對翅膀，便是我一直推行的自主管理。

2012年我曾提到：對班幹部我堅持「邊用邊培養，邊干邊鍛煉，適當保護、大膽放權、重點把關」的觀點，多年來我也是這樣做的。班幹部隊伍是推行自主管理的中堅力量，從班代到分管具體工作的委員再到科代表、小組長，我利用課餘時間，利用班委會不斷分批培訓：推廣自主管理的理念、各自分工、傳授工作方法、監督實施。培訓之後回到班級里，我只看效果，具體工作完全由班幹部開展，我和學生說，我的標準就是「在班上別讓我開口說話」，做到這點你們就成功了。經過實踐、失敗、批評、糾正、再實踐、強化，後來他們做到了，形成了習慣符合了規範，在班級管理過程中，我只成了一個看客，我把屬於學生的角色還給了學生，學生做到了完全自律自主。

科代表在班級自律自主的培養過程當中起到了決定性的作用，科代表這一級別就相當於縣委書記和縣長這個級別，雖然職位不高但是卻有相當的數量，是班級工作的具體落實者，他們表現的好壞直接影響到自主自律的推動。

我班科代表相互配合共同呈現的早午自習零間隙任務管理到現在還讓人們津津樂道。

我班的多次的主題班會課和班級合作體等集體活動都是由班幹部召開，面對全體同學,面對校長, 面對任課老師們, 面對全體家長, 一次次的活動中學生在變得自信成熟穩健，收穫了成功的喜悅，我也實現了我的想法, 極大的調動了全體同學的參與熱情。

那麼，什麼都給了他們，我有什麼呢？

我給自己留下一張王牌——一座山，一座他們永遠都不可能逾越的山。山上清晰的刻著一列字：你們永遠不會知道不遵守規範的後果是什麼！這句話讓學生從不敢犯錯到不能犯錯再不想犯錯不會犯錯。

班導的要求可以隨時提，隨便提，只要做到保證從實際出發，必要且可行即可。但是，如果沒有強力度的懲罰手段，絕對會適得其反，讓工作更難開展。

面對班集體，是想讓其暗流涌動，還是要翻江倒海，班導一定要想清楚，很多人選擇不聾不瞎不當家處事原則，任其暗流涌動而毅然不動。但如果你選擇後者——翻江倒海，一要有成文的制度依據，二要有勇氣和力度。

三年來我和同學們做了很多，通過畢業前的家長問卷調查顯示，我和學生的工作得到了所有家長們的一致好評。在高三送考大會暨高中畢業典禮上，我面對高三全體學生對5班的學生說：

不善言辭的我很少袒露心聲，但在你們即將告別母校的日子裡，我還是要抓住這個機會對你們說：

5班的同學們，你們辛苦了！

三年來，你們幾乎時刻在我嚴格、苛刻的管理之下生活，你們不斷完成重任、創造紀錄，你們懂得自律與規範，直到此時此刻，你們依然表現如初！

三年來，你們早出晚歸、披星戴月，用刻苦換來一次次超越、一次次進步，變得一次比一次更自信。

你們辛苦了，自進入高三以來，你們300天如一日，向著夢想、向著目標堅實的邁進，雖痛不屈、雖難不惰、雖累不輟。我相信這些付出一定會在未來的日子裡獲得回報！

5班的同學們，在我心中你們是最棒的！

最後我把自己創作的一首打油詩獻給我可愛的同學們：

歲月似火情緣深，三載莘莘學子心。

他日天高海闊時，一騎千里滿天星。

對學生高標準規範化的要求自律意識的培養是絕對必要的毋庸置疑的，然而，強化管理也是一把雙刃劍，伴隨著成果的展現，我依稀發現，部分學生似乎出現一些靈性的缺失，我該如何扭轉？

規範自律 自由發展 （二）

圖、文|張軍（天津濱海新區塘沽第十三中學教師）

2015屆5班聯考成績出來后不久，得知學校要我接高一新班——2015級高一1班，思維拓展班。

很高興，因為我喜歡乾重活，假期里，我謀划著這三年的一盤棋。

帶著很多思考還有疑問，八月底，我迎來思維拓展班，我依然要把規範自律放在第一位，作為這盤棋的第一步，因為我相信規範自律與自由成正比，自由是有範圍限定的，自由是用規範自律的行為換來的，沒有絕對的自由，也沒有徒勞的規範。

面對一群來自四面八方，性格迥異，認識水平參差不齊，價值觀、品性、脾氣各不相同的孩子，要將他們凝聚在一起，不至於一盤散沙、各懷鬼胎，需要關心、愛護、交流、了解、情感投入，但最需要的是規範要求，紀律保證，這是一切的前提，是底線，沒有底線的善良和關愛一文不值。

一周軍訓期間，我竭力了解觀察關心關愛這些備受折磨的00后，同時，我藉助教官訓練總結的機會及時表揚他們的點滴進步，適時的提出自己的要求。那時，在他們心中我就是能陪同他們吃苦受罪又心痛他們的親人他們的大哥哥，這個形象對班導軍訓後接手班級開展工作是非常重要的。1班的軍訓是成功的，它讓大部分新生認識到成長的意義，為艱苦的三年高中學習打下精神基礎。觀察中我發現班裡大部分孩子有鬥志、有決心、有責任、有正氣，嚴肅認真絲毫沒有玩耍扯鬧。我想他們已經意識到自己不同與別人，也竭力體現出年級實驗班的風貌，已經在為這個稱呼而正名。我像一個偵察兵，每天用眼睛觀察用攝像頭記錄著他們的一切，我的每一個發現都對於我日後的帶班有著重要的指導作用。

在接受了軍營的極致行為和高峰體驗之後，學生們回到學校接受學校相對更加多樣複雜的一日常規要求，在這個相對開放的環境下，不出意料他們漏洞百出，很多時候達不到我的要求標準。我也在不到兩個禮拜的時間裡實現了成功的變臉，由他們心中的知心哥哥變成了「大魔鬼」。有時候我罵他們就像「罵孫子」，在前期的威信樹立和感情鋪墊下，學生表現出接受、服從、改變，班級在按照張老師的思路前行。

這個階段持續了大概4個月，4個月里我的標準一提再提，直到極限，我的要求涉及校園生活方方面面，無懈可擊。學生一次次刷新紀錄，超越了別人還要超越自己，征服了現在還要預見未來，我們給自己一個標籤加一個標籤獎狀拿到手軟。在走出軍營的一個學期的時間裡，老師和同學們攜手努力製造了又一個校園高峰體驗。

這個階段學生很辛苦，很辛苦，老師們也是如此。作為班集體的責任人、帶頭人，我不得不佩服我的勇氣，不得不佩服我當時的細心、用心和縝密的計劃，佩服我的觀察了解、切入的時機、反轉的方式方法和力度把握。

事實證明即使高中學生也是可調教可引導可以塑造的，校園生活中每一個細節都可能成為教育契機實現一個滿意的教育效果，進而實現以點帶線以線帶面的整體效果。只要教育引導到位，學生就會聽話，只要聽話就可以得到成就感，而成就感會讓學生更聽話，而更聽話則可以讓工作逐步達到極致，做到了極致就會獲得超越自我的成果，從而獲得高峰體驗，好比一個五音不全的孩子演奏出了美妙的樂曲，潛力爆發。當學生獲得了這種高峰體驗后再回頭看老師，他才看清楚原來老師不是「大魔鬼」，是神，以後他不聽神的聽誰的啊？

在這一個學期的時間裡，相對其他平行班，1班的考試總評成績優勢從入學的不到10分提高到20分、30分、50分遙遙領先。沒有狀態沒有精神，學30年也沒用；有了狀態有了精氣神，30天見成效。

上文提到的個別學生靈性的缺失、思想的麻木讓人擔心甚至懷疑我們是否走在一個合理的道路上。其實看看學生的轉變就知道，這條道路的合理性毋庸置疑。規範自律是前提，嚴格要求的同時我們並沒有扼殺學生的主觀能動，沒有扼殺青少年求新求變、求疑求異的天性，而只是忽略了對於這種天性的激發、培育和宣揚，而面對學業和全方位極致標準的壓力，個別學生給自己輸入了錯誤的信號，對自己禁行過度、過度束縛走向了另外一個極端。

一個男生，知識底子薄、家庭教育環境差、自我約束能力又不強，目標恍惚，面對期末的複習力不從心，苦苦支撐幾近放棄，多日來情緒失落在個別科目上沮喪麻木苦不堪言。一天課間壓抑已久的他實在忍受不住，拿起一瓶礦泉水一飲而盡，蓋好瓶蓋，將瓶身擰了又擰，似乎想把憋在身體里所有的力量集聚於這個礦泉水瓶子，待力竭時，他將瓶口對準天花板，猛地鬆開已經充滿氣體的礦泉水瓶的瓶蓋，只見瓶蓋如炮彈一般沖向空中狠狠的打在天花板上。如法炮製他發泄著心裡憋悶的力量。不知什麼時候，我走進教室，看到教室里「彈殼遍地」，屋裡立刻安靜，目光齊聚到我的身上，我看到大家的眼神中有焦慮有等待有同情還有微笑。我也帶著微笑走到講台上，站住了站正了說：「我打算，最近幾周吧，陸續在我們班組織幾個班級比賽，希望班委計劃好組織好！第一個比賽就是瓶蓋彈發大賽。」話音一落教室里立刻熱鬧起來。

幾天後的一個下午，按照班委的組織，我們列隊在教學樓對過的跑道上進行了一場別開生面的比賽，大家捉對廝殺，各組參賽代表竭盡全力，最終決出前三名。在稍後的班級頒獎儀式上，那個男生作為冠軍發表了獲獎感言，並且應大家邀請借用物理學科氣壓和力學原理對瓶蓋彈法進行了技術分析，分享了方法。

藉助比賽的形式、集體的力量，我們發揮了學生的特長保護了學生的自尊提升了他的自信心也培育了男孩子的天性，相信在後面的學習任務面前這個男生會積極調整心態積極投入，努力加油不掉隊。

教育要見縫插針，正如上文所述，每個細節都可能成為教育契機，看似違規違紀的行為在正確的引導下也可以「合法化」並起到有益的作用。有時候，我們看來越不可愛的學生反而越需要愛，關愛這樣的孩子還常常會取得1+1大於2的效果。這次比賽既釋放了備考階段普遍存在於學生們心裡的壓力，難得輕鬆，為後續備考取得了舉重若輕的效果，也給班導加了分，因為，這個比賽不僅原諒了一個人，還贏得了這個人，贏得他一個換來全班一片心。

活動是班集體存在的必要條件。沒有活動，學生感受不到班集體的存在，有了活動學生才會精神煥發，學生的個性品質興趣才能才會得到表現、鞏固和發展。沒有活動的集體生命孱弱甚至窒息死亡。

由此我發現，班級活動是激發天性培育天性是在規範自律的前提條件下承認差異弘揚個性的重要舞台。

之後，我們有在班裡開辦了一家私營服務公司，有公司合伙人自命公司名稱、自畫商標、自做廣告，公司法人在班委會的授權和監管之下定期做盈利報告。

我們的活動還從校園走到社區，拓展涉外志願服務。我進行前期聯絡，後期的志願服務都有班幹部輪流組織，學生組輪流參與，鍛煉了學生幹部的交際溝通能力。

我們還組織了學科狀元學法講座系列活動、小組文化建設、小組周總結活動；我們還與當時的高二思維拓展班進行了學訪交流活動，大家敞開心扉問道求教，從學長那兒學到了很多經驗；我們還舉行了觀影活動，集體觀看影片《毛澤東》，毛澤東少年求學的真實故事讓大家震撼不已。

傳統印象中班導就是「皇上」，是皇上就難免披上「新裝」，但不同的是，此時再也難以找到那個天真的孩子。我在想我們的學生還是不是孩子，我們的學生似乎過於成人化了吧，我們好似已經許久沒有見到過敢於和老師據理力爭的學生了吧。

在我們的活動中學生是主人，班導不是，更不可能會是皇上，班導是主持者、組織者甚至是旁觀者。在所有班級活動中我都大力鼓勵學生大膽發表個人主張，我都支持學生的想法，給學生壯膽，讓學生更勇敢地說話。每每看到學生神采奕奕、文采飛揚、才思泉涌、文貫古今、積極客觀地談論身邊、談論社會、談論國家、談論世界時我都欣喜不已。清華大學的孫立平教授說：我們現在的危險不在於揭竿而起的動亂，而在於全社會的潰爛。我想更可怕的是我們面對潰爛的無語，如果教育、文化、新聞，如果知識分子都不敢說話，我們也許真的沒有希望了。

以各種門類的活動為舞台，班導要充分調動學生髮揮特長、個性張揚、勇於創新、塑造理想，碰撞思維、培育信念、強化責任、敢做敢當。

不斷思考之後，在規範和自律為先的前提下，我對自己的教育融入了「一千人是一個人，一個人又是一千人」的育人思路；「培養學生有理想有信仰、有主張有擔當」的育人目標；「廢除自信——正確疏導——注入自信——重現生機」的育人方法；「畢業照片對比入學照片，追求外表小差距，內心大變化」的評價標準，以此慢慢完善我的教育架構。

世事皆伴隨遺憾，我得知不能陪伴他們繼續征程，感到失落無比，依依難捨。2016年7月的期末家長會上，我彙報了我們2015級1班（思維拓展班）一年的工作，展示列舉了學生快速的成長故事，我把那幾天自己創作的一首詩送給當時尚不知情的我的家長和可愛的孩子們，借訴衷腸、聊以釋懷：

朋友們，我越發的感覺我們的教育改革正進入「深水區」面對種種難題，一場場攻堅戰在所難免。今天的教育不缺乏批評者缺乏的恰恰是重建者，缺乏的是有魄力有勇氣有追求有智慧有歷史責任感社會責任感的教育工作者，今天，束縛我們的不是體制恰恰是我們的心靈，帶著鐐銬跳出來的才是最優美的舞蹈。

上海教育學會會長尹后慶說：所有單純靠物質靠資金能解決的問題都不再是教育的主要問題，最難的問題在於讓教育回歸育人本原。只要教育者既有深思熟慮的戰略意圖和價值追求，又有在動態治理中的行動智慧，積跬步、至千里，集小勝、成大勝，既不試圖一蹴而就，又絕不能無所作為，內涵發展「深水區」的種種難題是可以逐一攻克的。

千萬顆蒲公英的種子圍繞在根莖周圍日日夜夜地汲取著營養，我們並不期望未來他們飛得多高多遠，只是特別希望他們能把身上的力量把知識把夢想散播到周圍，把一個一個的種子撒滿大地。一顆蒲公英的生命是有限的，無數蒲公英就是無限生命的延續。

中途轉崗，我不得不離開愛我的學生們，不得不走下「神位」再次作回「魔鬼」，請靜待後續。

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