打通從「創新」到「創業」的最後一公里

時下創新創業能力被視為大學生綜合素質的重要一環，不僅融入了通識教育和專業教育體系，更是作為專項能力被加以重視。創新創業教育也被提升到了一個新的高度，成為高等院校培養創新型人才、建設「雙一流」大學的重要抓手。

開過咖啡店，做過微商，曾經在兄弟合夥的創業公司中被迫「凈身出戶」；也曾憑藉500元本錢，在一張39塊錢的「辦公桌」上，賺回十幾萬元的創業資金……2016年剛剛從寧波大學畢業的2010級工業工程管理專業學生徐鵬華，現在已是一家年營業額2000萬元的信息科技公司老總。

本應在2014年順利畢業，有望成為一名研究所的他，卻選擇以全系第一的成績休學創業。在寧波大學，休學創業並非個例。該校學生處處長周青告訴記者，為鼓勵學生創新創業，學校實施了彈性學制，允許學生保留學籍休學創業，年限最長可達7年。

「創業的過程一步一個坑，每一個都摔得無比結實」，徐鵬華在回顧自己休學創業的經歷時笑著說到。從最初的哦洗衣、優詢科技，再到如今的寧波尚觀信息科技有限公司，徐鵬華在創業這件事兒上栽過很多跟頭，如果不是學校和老師們的幫助與鼓舞，他可能早就放棄了創業這座「獨木橋」。

創業以來三年多的時間裡，他幾乎每個季度都會回學校一次，就公司經營情況和創業導師進行交流探討。當年他因股權紛爭不得已從創業團隊退出時，身上只剩下500塊錢，一塊泡麵掰成三頓吃是常事兒。正是他的創業導師俞金波，啟發他將資金前置從低成本微商重新起家，才有了「每天下午兩點為白領配送水果」這個讓他賺回十幾萬元的小項目。

徐鵬華成為真正意義上的創業者，得從他創辦信息科技公司開始。他的公司先後開發了北斗「海上伴侶」APP、畜牧業 RFID 管理系統等多個信息化系統，相繼為漁民、牧民以及西藏通管局、中石油等多家國內知名政企機構提供服務。他將業務收入的80%都投入到科研之中，並始終堅信「科技創新才是創業的第一生產力，沒有核心技術的企業是走不長遠的」。

「我們不反對學生開網店，但是這並不是我們所倡導的」，周青在接受記者採訪時表示，「我們鼓勵的是學生將技術與商業模式進行結合，倡導學生將創新成果、科研專利轉化為創業項目。」

「寧波大學每個學院都成立了創新創業驅動中心，就是為了將學生甚至是老師們的創新成果轉化為創業項目，並通過『挑戰杯』等競賽平台，將其逐漸完善、孵化成優秀的創業產品。以『創新』驅動『創業』是我們一直秉持的教育理念。」周青說。據介紹，寧波大學圍繞「現代海洋學」、「電子信息通訊」和「生命健康」三大學科群及地方產業特點，通過建設創新創業驅動中心，形成校、院兩級驅動孵化體系，促進專業學科創新與創業項目的互融轉化，大大提高了創新創業轉化率。

在寧波大學，像徐鵬華一樣擁有豐富創業經歷的「創客」不在少數，他所在班級的24名同學中，仍有6名在經營自己的公司。

在徐鵬華看來，這得益於寧波大學獨有的創新創業氛圍和大學階段接受的系統性創業教育，「大一時我就參加過學校組織的商業遊戲和沙盤模擬，而對於商業模式、財稅知識、企業文化建設以及基本法律常識，在學校為我們開設的創業課程中都有所涉及。」徐鵬華說。

近年來，寧波大學走在了深化創新創業教育改革的前列：將創新創業教育全面融入專業課程，建設「20+3」創新創業通識課程；2007年起便開始實施全員化的「大學生創新創業訓練計劃」，要求全校每名學生均需修滿4個創新創業學分才可畢業；學校先後成立創新創業學院、創業班，並「以實踐為導向」專項培養學生的自主創新能力，培養了一大批優秀的創業人才。

從頂層設計到課程體系、從硬體設施到導師幫扶，寧波大學鼓勵和引導學生創業已經成為一種常態。創新創業不再是少數人的「特權」，而成為全員化的基本素養。「學校明確提出創新創業『6425計劃』，即學生參與創新實踐人數超過60%，參與學科競賽人數超過40%，參與創業實踐人數超過20%，創業率達到5%。」該校學生處處長周青告訴記者，2016年這一目標已經基本實現。(劉辛未)