教師資格證考試常考人物奧蘇貝爾

北京師大教科文中心小編今天為大家整理了教師資格證考試常考人物奧蘇貝爾，2017下半年教師資格證的考試時間為沒事11月4號，報名時間為9月份，各位同學現在就應該認真學習了！

奧蘇貝爾

人物簡介

戴維·保羅·奧蘇貝爾(David Pawl Ausubel, 1918-2008)，美國認知教育心理學家。他主要關注學校學習理論的研究，同時在理論醫學、臨床醫學、精神病理學和發展心理學等領域也有研究。他曾在美國心理學會、美國教育協會、美國醫學協會、全國科學院農業教育部、白宮吸毒問題研究小組、生物學課程研究委員會等組織里參與工作，並在1976年獲美國心理學會頒發的桑代克教育心理學獎。

學習中的動機因素

奧蘇貝爾主要關注的是成就動機，即學生試圖獲取好成績的傾向。與眾不同的是，在奧蘇貝爾看來，成就動機主要由三方面的驅力所組成：

1、認知驅力

認知驅力(cognitive drive)是成就動機三個組成部分中最重要、最穩定的部分，它大都是存在於學習任務本身之中的。所謂認知驅力，就是指學生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。簡言之，即一種求知的需要。

2、自我-增強驅力

自我提高的內驅力是一種通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會地位的需要。它與認知內驅力的區別在於：認知內驅力的指向是知識內容本身，它以獲得知識和理解事物為滿足；自我提高的內驅力指向的是一定的社會地位，它以贏得一定的地位為滿足。

3、附屬驅力

附屬的內驅力是指個人為了保持長者們或權威們的讚許或認可，而表現出來的一種把學習或工作做好的需要。對於學生來說，附屬的內驅力表現為，學生為了贏得家長或教師的認可或讚許而努力學習，取得好成績的需要。

成就動機的這三種內驅力成份，在不同年齡、不同性別、不同社會階層、不同民族和不同人格結構的學生中比重各不相同，也隨著這些因素的變化而變化。

「先行組織者」教學模式與學習遷移

奧蘇貝爾有意義言語學習理論的核心思想是，有意義學習必須以學習者原有的認知結構為基礎。也就是說，新知識的學習必須以學習者頭腦中原有的知識為基礎，沒有一定知識基礎的意義學習是不存在的。

認知結構對新知識獲得和保持的影響因素：

認知結構中對新知識起固定作用的舊知識的可利用性新知識與同化它的原有舊知識之間的可辨別性程度認知結構中起固定作用的舊知識的穩定性和清晰性程度

認知結構中的這三個因素稱為認知結構的三個變數。正是認知結構的這三個變數影響著新知識的獲得和保持，同時也影響著知識學習的遷移。

奧蘇貝爾先行組織者教學策略，近年來受到一些研究者的重視和發展。研究者在奧蘇貝爾原來定義的基礎上發展了"組織者"的概念。

現在認為，組織者一般呈現在新知識的講授之前，但也可放在新知識學習之後呈現。它既可在抽象和概括水平上高於新學習材料，也可低於原學習材料。組織者可根據它的作用而分為兩類：

一類是陳述性的組織者，它的作用在於為新知識的學習提供適當的起固定作用的舊知識，提高有關舊知識的可利用性另一類是比較性組織者，它的作用在於比較新知識與認知結構中有關相似知識的區別和聯繫，從而增強似是而非的新舊知識之間的可辨別性。

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