中原名師聯盟集中研修活動優秀學員作業

2017年夏，應河南省中原名師肖婷、李玲兩位名師的號召，工作室所有成員積極響應，來到美麗清新、朝氣蓬勃的信陽市羊山中學，集中研修，相互學習，碰撞思想，互相合作。

7月1日上午8:30，在藏書閣二樓，研討會正式開始了，首先由主持人李玲老師宣讀研討會流程，接下來由信陽市教育局局長蘇錫凌發言。他語重心長的講話，既有鼓勵又有要求：希望我們每位學員「學有所獲，學有所思，學以致用」。同時在實踐中形成自己的風格和思想，發揮骨幹教師的引領作用，輻射帶動更多的教師專業成長。

上午的時間交給了幽默風趣，慧悟真諦，機智好學的河南師範大學外國語學院的王彩琴教授，她為我們帶來了《國中英語課堂教學設計對師生心智提升的影響》的主題講座。睿智的王教授，毫無保留地把自己教學中的經驗體會拿出來與大家分享，啟迪靈魂，開悟情商，她的講解深入淺出，沁人心脾。她的課讓我頓悟：讓英語教學成為點燃學生心智的火焰。

1、致力於點燃學生的心智。學生的心智發展包括情感態度的培養、學習策略的提升、文化意識的培養這三個重要方面。新課標下的英語教學也不再是單純培養學生的語言能力，而是在學習語言過程中，培養學生的思維能力、想象能力和創新能力等多種智能。所以，在今後的國中英語教學中，要高度重視學生心智的提升。不僅關注知識能力的習得，更要關注學生思維的方式和真切感受。

2、優化課堂的教學環節。因為學生心智的培養潛藏在教師精心備課的每一個細節。所以在平時的教學中，要認真研究教材，吃透教材，掌握教材，按照教學要求和目的，針對具體的教材和對象，對教學的具體環節、總體結構做出預期的行之有效的策劃。值得一提的是優化課堂還有一個有效的手段就是充分利用現代教育資源：如錄音、幻燈、挂圖、投影、光碟等視聽器材。這樣視聽結合，有機統一，既符合人的認知規律，還節約了大量的板書時間，使教學活動生動直觀，興趣盎然。從而大大提高了教學效果和教學質量，讓學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度的提高學生各方面都能力。

3、設置有效的課堂提問。課堂提問是開啟學生心智、促進學生思維的主要方式。葉聖陶先生說過：「教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導」如何誘導的第一個方法就是提問。有效的提問能夠激發學生對學習興趣，更好地提高課堂效率。所以，在今後的課堂上，儘可能設置有效的提問，讓提問有目的性、啟髮型、針對性。並且在提問時要準確的把握時機去提問，可以放在導入新課時提問，也可以在關鍵知識點處提問，或者在規律探索處提問。總之，課堂提問既是一門學問，又是一種教學藝術，提問的精髓不在於「多問」，更在於「善問」和「巧問」，只有緊抓學生需要進行設疑和釋疑，才能促進學生思維對發展和教學質量的提高。

王彩霞教授精彩實用的講座讓我不虛此行。整個過程我都在沉浸在欽佩、羨慕、思考中。她那條理清晰，事例簡單，深入淺出，滲透人心的授課風格將是我追隨的目標和方向；她那「以高尚的人格感染學生，以和藹的態度對待學生，以豐富的學識去引領學生，以博大的胸懷去關愛學生」的教育理念將是我身為教師的畢生追求。

7月1日下午，羊山中學李珍老師和張燕老師為我們帶來了兩節精彩的觀摩課，至今還歷歷在目，記憶猶新。作為聆聽者獲益匪淺，思考今後的實際教學，把可取之處都收入囊中 ：

首先，學習李珍老師靈活多樣的導入方法導入新課。導入是上好一節課的關鍵，李珍老師採用的導入，是把聲音和畫面的動靜結合起來，去喚醒學生的記憶，從而更加形象的呈現一般過去時態。採用靈活多樣的導入方法 ，可以在最短的時間內引領學生投入最佳的學習狀態。其實導入新課的方法有多種：譬如故事導入、圖片導入、提問導入、遊戲導入 、討論導入等等。

其次，學習張燕老師善於營造激情的教學氛圍。激情的教學氛圍能夠激發學生學習的主動性與積極性。所以課堂上老師要花費心思，設計不同層次的遊戲、比賽等活動，讓學生參與到多樣的英語交際活動中去，激發學生參與學習的積極性，培養學生學習英語的興趣。需要注意的是在營造教學氛圍時要把握好溫度和深度。因為設計新穎的活動將所學知識進行適當的拓展延伸，充分發揮學生的主體能動性，培養學生的創新性思維和邏輯性思維能力，這是每個老師對課堂的最高期望，但是精彩而無效的活動是不可取的，因為一切教學活動都是為教學目標服務的。所以我在設置活動環節時會特別注意。

第三，學習兩位老師紮實的基本功。「台上一分鐘，台下十年功」，英語教師要不斷學習，練達基本功。如果英語教師基本功不紮實，將直接影響教學，令學生受害 ，難以對學生的語言質量做出準確判斷，提出有效建議。這樣，教師在學生中很難服眾，無法在學生中樹立威信，從而給教學帶來負面影響。可以說，教師的基本功在英語教學中起著決定性作用。聆聽兩位老師的課，深感自己的基本功不夠紮實。在以後的教學中，我將積極主動學習，提高個人素養，取他人之長，補己之短，充分利用自身優勢，不斷積累，快速提升自我，從而帶動更多的教師成長。

2017年7月2日上午，美麗知性，睿智博學，嚴中有愛的中原名師肖婷老師，為我們做了精彩的講座《非智力因素與英語教學》，讓我們撥開教育困境中的重重霧團，回歸教育真諦，務實又有愛心，讓我們徹底明白，只有真正地尊重自己和他人，才能更好面對學生。

特別是肖老師的這句樸素的話「要把自己當人看」，讓我陷入了深深的思考中：當教師這麼多年來，啥時候也沒把自己當回事兒，啥時候也總是學生有事兒，啥時候也總是課堂最重要……就在那一刻，我才深深的理解到教學中非智力因素與提高英語教學質量有著千絲萬縷的聯繫。今後自己的課堂，究竟怎麼做呢？

首先，更新理念、轉變策略----適應現代社會對英語教學的要求。準確把握課程標準的理念、目標和內容，根據學生的心理特徵和實際需要，結合教學目標、積極地、有創造性地探索有效的教學技巧和方法。

其次，建立良好的師生關係。契科夫說過：「就教學工作的效果來看，很重要的一點是要看師生之間的關係如何。」教學過程不僅是學生的認知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。師生之間「情不通」則「理不達」，很難實現主導與主體的緊密配合。所以，在今後的英語教學中，我將更加關注每一位學生的情感態度，重視每一位學生的身心發展，了解每一位學生在各個階段的個性差異，肯定和鼓勵每一位學生身上的閃光點，因材施教，使學生樹立學習英語的自信心。

第三，培養學生良好的英語學習習慣。身為英語老師，我們在很多時候會遇到這樣的學生，明明很聰明，學習成績卻並不出色；相反有的學生智力一般，學習成績卻很好。究其原因，是非智力因素起著舉足輕重的作用，而這些主導學習的非智力因素其實就是學習習慣。所以，我們要指導學生養成良好的英語學習習慣：譬如：(1)指導孩子養成回家聽磁帶，督促孩子看英語電視節目，英語錄像，VCD等的習慣； (2)做孩子的忠實聽眾，讓孩子養成愛說英語的習慣；(3)指導孩子聯繫實際，養成在「做中學」的習慣；(4)培養孩子從小就有時間觀念，採用多種方法鼓勵他們做到並湊成「專時專用、節約歸已」的好習慣，即，學習時專心學，玩耍時好好玩。

有了良好的學習習慣，再加上勤奮刻苦，頑強拼搏，持之以恆，學習就會變被動為主動，英語成績自然就會好起來。

在大家聆聽了肖老師對《非智力因素與英語教學》高屋建瓴的闡釋后，分享交流的興緻達到高潮，現場分成不同的小組，就非智力因素與英語教學相關的案例進行激烈討論。

來自全省各地市的肖婷名師工作室的成員們，在肖婷導師的指導下，積極表達自己的想法和觀點，並及時與案例相結合。你一方講完，我一方開始；你說我補充，我說你總結；你從這個角度分析，我從那個角度再析、再思、再辯，拓展思維。集體智慧的力量孕育出無比燦爛多彩的小組發言……作為老師，我們要讓每一朵花在開放時開放，讓每一根枝條恣意生長……台下的掌聲如潮水般久久不能停息。整個上午，我們是在啟迪、感悟、分享、交流中度過的，不但收穫了知識，更多的收穫了寶貴的經驗。

7月2日下午，先有羊山中學的英語教研組組長為我們分享了羊山中學教研方面的寶貴經驗以及羊山中學老師們積極的學習態度。對他們認真鑽研的教學教研精神佩服的五體投地。接下來我們又聆聽了羊山中學兩位優秀李建玉老師和趙春雷老師的分享交流，他們在務實的工作中，用心培育，開出了優秀課題，課程和優秀團隊等美麗鮮艷的花朵。另外，胡老師也給我們分享了教學案例生活化的大課堂以及課內外作業布置的生活化，使我對趣味化生活化的大課堂的了解更深一層。

最後，由溫婉幹練，細膩大方，自信多識的中原名師李玲老師，為我們分享了《正向思維，優化生活》的講座，告訴我們如何正向思維，優化生活。如何做一個有魅力的老師，擁有一個幸福的家庭。從而愛自己，提升自己的生命力；愛學生，傳遞知識的種子；愛事業，成就教育意義的升華。

李玲老師句句珠璣，深深地打動著在場的每一個人：「讓世界因我而美麗……一個人，一輩子，一心一意只做一件事情，一定能成功……」。李玲老師的課堂，讓大家的教育理念耳目一新，我也有了新的認識和想法：在今後的工作中，我一定會像羊山中學的老師一樣，積極主動學習，提高個人素養；在今後的生活中，我一定會取他人之長，補己之短；在自身的發展中，我會充分利用自身優勢，改變自我，不斷學習，快速成長……

「中原名師肖婷李玲國中英語工作室聯盟」研討會在一片片熱烈的掌聲中圓滿拉上帷幕。感謝信陽市教育局領導，羊山中學領導給予我們最大的支持。感謝肖婷老師李玲老師的精心設計和悉心安排。感謝各位授課專家和老師們精彩紛呈的課堂……這次研討會不僅凝結了「聯盟」的累累碩果，而且融合了全體工作室人員的奮鬥里程，對中原名師工作室下一步的工作具有重大的指導和推動意義。

幾天的學習在緊張、有序、思考、開悟中結束了， 作為「聯盟」的成員，我倍感肩上責任的重大，專家引領的每一道清泉，需要仔細回味咀嚼；前沿的思想理念，教學方法如何付諸實踐，我一定仔細研究。因為我知道：教育的本質在於「引導」和「喚醒」，它是人世間最崇高的感情流注，也是教育的靈魂和使命所在。在引領學生進行英語學習的教與學的互動中，我們需要用尊重作基礎，用愛作橋樑，用紮實又豐富的知識作依據，用豐富多彩又為主題服務的教學設計和教法作手段，將培養學生的英語語言能力、思維品質、文化品格和學習能力的核心素養貫穿到底。

編輯 劉學友