叮噹派：以智能化教育方式切入在線教育紅海，致力於解決兒童教育的「非標」難題

【獵雲網（）】8月18日報道（文/程遠肖）

如何對孩子因材施教？這是很多父母在教育孩子時必然要面對的問題。

同樣的問題也出在了為人父母的童鷺榕身上。童鷺榕，上海復旦大學畢業，金融領域十年從業者，8歲孩子的媽，同時也是「叮噹派」的創始人。

「有了寶寶之後，我一直在給孩子選擇一些優質的教育內容，在這個過程中遇到的一個很大難題是——非標性。」據童鷺榕介紹，當前兒童教育領域內存在著很大的「非標」問題，這主要體現在：教育機構上，大多數教育機構規模小，且散而亂；孩子特性上，每個小朋友都是非標的，有自己喜歡和不喜歡、擅長和不擅長的。這樣兩方非標性帶來的結果是——家長在教育孩子時，很難找到真正針對孩子特點的教育產品。

基於此痛點，童鷺榕創辦了叮噹派，希望以推送合適教育內容的方式，打造一個針對3~10歲的教育內容平台，做兒童家庭教育里的智能指南。

創辦叮噹派，童鷺榕一開始就將其基調定位「標準化」。然而，主打「標準化」基調的叮噹派卻在成立初期一頭扎進了教育內容製作的「非標性」之中。

50萬個用戶數，4000 個視音頻課件，500多場線下活動

「你要進入這個領域，就必須找一個點切入進去。」童鷺榕坦言，內容製作是個很紅紅紅海的領域，「但這是個過程，你不得不經歷。」

從內容領域切入，在創辦初期，通過和全國教育領域上下游夥伴建立合作聯繫，叮噹派搭建了叮噹派APP、叮噹派微信訂閱號、叮噹派合作真人秀節目三個內容體系，為3~10歲孩子家長提供繪畫、音樂、課堂小知識等內容。

經過2年的內容沉澱，目前，叮噹派APP、自媒體用戶近50萬人次，和上海電視台合作的真人秀節目《小小夢想家之叮噹小屋》覆蓋北上廣近6000萬家庭，建立的視音頻課件近4000 個，策劃和組織的線下親子活動500多場並與200多家政府單位、教育機構達成了合作關係。

「但做內容的平台實在太多了，瓶頸太大。」

引入「多元智能理論」，用標籤匹配的方式解決素質教育的「非標」難題

經過半年多的內容嘗試，童鷺榕很快意識到做內容的局限性。

「內容研發平台一個很大的問題是：一旦你平台提供的內容有問題，用戶就很容易將責任歸咎於你；另外，用戶的留存率也很難保證。」基於此，童鷺榕開始從內容提供方的角色往內容服務平台的角色轉變。

為了實現兒童教育的標準化，今年5月份，童鷺榕開始研發一款兒童成就記錄工具。

兒童成就記錄工具面向3~10歲孩子的家長，通過引入美國哈佛大學心理發展學家霍華德.加德納的多元智能理論，將孩子的學習場景分為9個維度，如視覺空間、自然、社會責任、內省等。家長只要將孩子的相關學習照片上傳到叮噹派雲盤，叮噹派雲盤就會自動按照孩子的學習場景或事件分類整理，並按照多元智能理論對孩子的學習特性進行標籤化歸類，從而根據標籤為孩子推送合適的學習內容。

用標籤匹配的方式解決家長教育時的「非標」難題，這種方式帶來的好處主要有：標籤能讓父母對孩子的學習興趣有更加深入的了解，從而幫助父母了解「要為孩子做什麼」的難題；標籤化歸類能產生相應的分析報告，給父母提供孩子學習成長中的建議。

標籤化的方式看似缺乏機動性，裡面卻有著其理論支撐——多元智能理論。多元智能理論由美國哈佛大學心理發展學家霍華德.加德納在1983年提出，發展至今，在很多國際MBA的創意思維課程中都有運用，對於學生適應力和創意能力的開發有很大作用。

「我們用科技+教育理論的力量來幫助孩子們激發出學習潛能。」據童鷺榕透露，叮噹派兒童成就記錄新功能將於月底上線。

至於盈利模式，童鷺榕介紹，目前叮噹派主要以品牌運營的方式帶動引流，同時以招商等方式進行現金流轉化。

團隊規模上，目前團隊20人，創始人童鷺榕是個連續創業者，此前曾創辦過藝術衍生品網站；團隊教研負責人曾幫助尤倫斯當代藝術中心搭建美術館教育體系；CTO是復旦大學畢業，曾創建一家下載量超過千萬的app公司。

融資方面，考慮到公司戰略需求，叮噹派暫不透露。