薦讀 探尋《兒童閱讀的世界》

閱讀時，大腦在做哪些秘密活動？

追蹤眼動軌跡對分享閱讀有哪些幫助？

閱讀困難或閱讀障礙有應對辦法嗎？

雙語優勢真的存在嗎？

怎樣在閱讀教學中培養審辯思維？

著名童書獎項的評選標準是什麼？

……

想要解決這些問題？

讀一讀《兒童閱讀的世界》吧！

探尋《兒童閱讀的世界》

《兒童閱讀的世界》這套書共有四卷，分別從心理語言學、心理生理學、教育心理學、家校與社區實踐研究四個角度，全面呈現了國內外知名學者論著和最有影響力的研究成果，這是一套既有實踐技術含量又能兼收東西方文化的學術文集。說是學術論文集，但並不局限於理論層面，更多的是實踐的成果驗證，從社會到學校，從學校到家庭，凡是接觸兒童閱讀和做著與兒童閱讀相關事情的人，都會從這套書中收穫良多。

1

閱讀時，大腦在做哪些秘密活動？

成年人的閱讀活動是由大腦不同腦區之間形成的一個網路的協同激活來支持的。這一網路中的一些腦區也會參與口語加工的過程。因此，當兒童學習閱讀時，他們已經發展出了處理口語中發音信息（語音）和意義信息（語義）的腦區之間的網路。兒童學習閱讀的任務就是發展出加工視覺形式辭彙的視覺專家化（visual expertise）技能，並將視覺信息與已經存在的口語加工網路聯繫起來。因此，視覺—正字法加工作為閱讀和學習閱讀的第一步是非常特殊的。那麼，正字法加工的神經機制是什麼？視覺—正字法加工時間進程如何？不同閱讀經驗兒童視覺—正字法快速加工的神經活動是否表現出不同的特點？基於近期文字加工神經機制的研究，特別是兒童腦電研究，本書對於這些問題都有做出回答。

2

追蹤眼動軌跡對分享閱讀有哪些幫助？

很多研究認為，父母和學前兒童的分享閱讀可以增加兒童對書面文字的接觸，兒童的識字量和閱讀能力也從而得到提高。可是近些年的眼動研究發現，學前兒童在閱讀時只注意故事書中的圖畫，而父母卻不能有效地引導兒童注意和學習書中的文字。在本書中，研究人員探討了成人與學前兒童在分享閱讀中的眼動和互動，並考察是否可以通過先進的眼動技術，來幫助閱讀雙方提高在閱讀中的互動以及兒童對故事書中文字的注意。

▲識字能力差的中文6歲兒童的眼動軌跡

▲識字能力強的中文6歲兒童的眼動軌跡

3

閱讀困難或閱讀障礙有應對辦法嗎？

發展性閱讀障礙是指個體擁有正常智力、學習動機以及平等的受教育機會，卻在閱讀上表現出與之不匹配的困難。發展性閱讀障礙影響著5%～10%的兒童。閱讀障礙通常表現出在辭彙識別的準確性和流暢性存在缺陷，同時，也表現出較差的拼寫能力和解碼能力。隨著認知神經科學的蓬勃發展，越來越多的研究者認為閱讀障礙是一種有著神經生理基礎的特異性學習障礙。書中通過一個二年級男孩的個案，呈現了目前國內研究者對閱讀困難兒童在評估和干預方面的一些做法。研究者在對孩子的閱讀能力進行診斷後，對其進行了一年的針對性輔導，該兒童的閱讀能力及閱讀速度都表現出明顯的提升。

4

雙語優勢真的存在嗎？

長期以來，心理學家們致力於研究早期雙語能力對兒童認知水平發展的影響。雖然該領域內的相關研究很多，但是有關雙語能力對於元語言意識和語言加工影響的研究仍然十分有限，或多半研究結果存在分歧，或發現的雙語優勢不能單由雙語能力本身來解釋，還存在像跨語言遷移這樣的影響因素。全世界有許多母語為漢語的兒童都掌握了一門第二語言。一般而言，他們所掌握的第二語言在結構上與漢語有著很大的差異，這反而有利於在研究中排除雙語的影響因素，從而為在跨語言領域中開展的早期雙語能力的理論研究提供大量依據。書中詳細介紹了兩個以漢語雙語兒童為研究對象的實證研究，探討結構敏感度理論（structural-sensitivity theory）——一個在語言領域中檢驗雙語優勢的新理論框架。

5

怎樣在閱讀教學中培養審辯思維？

審辯思維是21世紀每個社會成員需要掌握的重要能力之一，也是大中國小校教育的重點。我們今天面對的是跨國企業、多元文化、信息數字化等，每個人面臨的情況都更加複雜，這要求每個人必須能夠篩選大量數據和信息，對信息做出分析、比較和整合，並做出明智的決策。在本書中，研究者討論了審辯思維的概念、理論模型，對審辯思維能力的評價及測試的方法，同時給教師提供了一些培養審辯思維能力的建議和指導。

6

著名童書獎項的評選標準是什麼？

書評人員需要綜合考慮作品的文藝質量和對少兒讀者的吸引力，紐伯瑞和凱迪克大獎的評選原則正體現了對這兩方面的兼顧。聲明圖文的內容和風格需要適合兒童受眾，但是作品得獎與否既不取決於其說教意圖，也不倚賴小讀者對之喜愛的程度。就語言質量而言，評審人員需要衡量文字如何有效詮釋作品的主題和概念；信息內容是否準確、清晰、有條理；情節發展、人物塑造和場景設置的藝術感染力如何；風格是否恰如其分地為主題服務，圖畫是否有效地表現情節、主題、人物、場景、氛圍和信息；藝術呈現方式是否符合兒童受眾的特徵，尊重他們的理解能力和欣賞水平。舉個反例，暢銷不衰的系列小說，如《南茜·朱爾》偵探小說、《保姆俱樂部》少女故事、《雞皮疙瘩》懸疑小說對少兒讀者有磁石版的吸引力，的確也能促進孩子的閱讀興趣，但是作品本身常常以文字平庸、情節套路化、人物模式化為專家詬病，終與獎項無緣。

主編介紹

名譽主編：張厚粲

北京師範大學心理學院教授，身兼心理學會常務理事、國務院參事。從事心理學教學與科研工作近七十年，為心理學學科的建立與發展做出了卓越的貢獻，榮獲心理學會終身成就獎，是公認的心理學奠基者。

主編：李文玲

美國傳騰國際大學教育學院教授、博士生導師。1992年赴美國伊利諾伊大學香檳分校心理系做博士后研究，隨後作為高級研究科學家在美國伊利諾伊大學兒童閱讀研究中心從事兒童閱讀方面的研究。曾擔任中美跨國閱讀比較研究項目（Spencer基金資助）負責人，是美國教育研究學會（AERA）、美國國家兒童教育學會（NAEYC）、美國外語教學委員會（ACTFL）會員。研究方向包括：兒童閱讀跨文化研究、雙語研究、兒童語言能力測評、閱讀分級、審辯和創造性思維等。

主編：舒華

北京師範大學認知神經科學與學習國家重點實驗室教授、博士生導師。《心理學報》副主編，曾擔任心理學會常務理事，心理學會普通心理學和實驗心理學專業委員會副主任、教育部高等學校理科心理學教學委員會副主任。研究興趣包括：言語知覺加工的腦機制、兒童語言和閱讀發展軌跡及遺傳和環境的影響、以及閱讀障礙的認知神經機制和早期預測指標。