蒙氏教育，一種不同於傳統教育的教育方法

傳統的幼兒教育主要採用的方法是灌輸式的教育方法，雖然古代先賢也提出了寓教於樂的教學模式，可近千年的教育並沒有去實施，寓教於樂只是作為一個理論被擱置在了的歷史上。

傳統教育主要有三個大的問題：

1、灌輸式的傳授，違反孩子天真活潑個性。孩子被動的接受，使得孩子思想精神長期處於一種壓抑的狀態，久而久之就導致了創造力的喪失。

2、教育主體位置的顛倒，傳統教育講究的師長尊卑把老師放在了教育的主體地位。

3、再者，把對孩子的教育放置在成人的思維中，忽略孩子的主體存在和成長規律;把知識教育當成幼兒教育的全部，忽視了體能和性格的訓練和培養，使智慧、體能、性格教育嚴重失衡，使孩子孱弱，性格受到影響。

傳統教育存在的諸多弊端是不爭的事實，但並意味著全盤否定傳統教育。傳統教育忽視了孩子的自我成長規律，也在某種意義上扼殺了天性。進化論中曾經這樣闡述，生物的發展總是按照一定的規律去進行。所以，在現實的生活中西方人的動手能力在一定程度上是領先於的，這也是教育所導致的現象。

蒙氏教育作為目前世界上先進、科學、有效的教育模式之一十分重視幼兒的敏感期，敏感期與教育息息相關，如語言、數學等等。蒙氏教育不僅重視教育還注重環境建設，日常生活和科學文化領域包含了豐富的知識。

蒙氏教育與傳統教育的最大區別就是蒙氏教育以孩子為中心，傳統教育以老師為主體。蒙氏教育把傳統的教育方法和目的進行了調整，學習知識並不是蒙氏教育的最終目的。蒙氏教育的目的是讓孩子在學習的過程中刺激感官，訓練思維，養成習慣，提高素質。知識教與不教並不是最重要的問題，教什麼、教多少、誰來教、怎樣教這才是需要重視和研究的。跨世紀蒙氏教育更是根據孩子的特點、個性制定了完善而又系統的教育方法。

寓教於樂的教學方式是古今中外都積極推崇的教學模式，蒙氏教育作為現在教育模式的領先水準在不斷的發展中更是被不斷的豐富，跨世紀蒙氏教育就是發展中的一個典型代表。