深挖九年一貫制學校走紅「內幕」：憑什麼這麼火？| 關注

↑ 點擊上方「現代教育報」即可關注我們

「國小拚命玩，中學玩命學」。很多家長為孩子不適應國中生活操碎了心。但近兩年來，越來越多九年一貫制學校的出現，或將有效解決孩子國小、國中教育「斷檔」的問題。那麼，上九年一貫制學校到底好不好？孩子將從中如何受益呢？

九年一貫對口直升的新模式，從近期看，是為家長提供了中小銜接的「快車道」，豐富了入學選擇，引導學生在家門口「上好學」；從長期看，將會發揮優質學校文化引領作用，激活普通國中辦學的內在活力，提速普通校成長為新優質校的進程，最終受益的是越來越多的學生。

緩解「擇校」之憂 孩子就近上學

最近，「北京優質教育資源」再擴大的消息傳遍朋友圈。在市教委近日發布的消息中，其中就包含一條重要信息：未來北京將繼續推進九年一貫對口直升改革，建設一體化九年一貫制學校。

九年一貫制學校作為教育深綜改的舉措之一，其初衷就是為了豐富家長學生的入學選擇，有效緩解擇校熱。

北京市教委副主任、新聞發言人李奕在接受媒體採訪時就表示：「過去國小、國中、高中，學生在學業上是『分段消費』，如今，整合學段資源貫通將成為縱向擴展優質資源的新形態。」

今年，北京市將大力推動九年一貫制的改革，讓更多的孩子可以從國小「直升」國中，在家門口的好學校完成９年乃至１２年的學業。

升學壓力減小 更合成長規律

從概念上來講，九年一貫制指一所學校的國小部和國中部施行一體化的教育，學生國小畢業后直升本校國中，小升初原則上不許擇校流動，以保持學校教育的連貫性。

就以往而言，小升初擇校不僅是學生的壓力也是家長的負擔。為了讓孩子有更大的競爭優勢，基本從孩子上三年級起，英語考級、數學杯賽、語文作文比賽、藝術特長就要齊上陣，所謂的興趣培養實際上是在為孩子升學加足籌碼，但未必是孩子真正感興趣的課外活動。

相比之下，選擇九年一貫制學校，孩子在國小階段就可以相對輕鬆很多。

北京市九年一貫制學校發展論壇上，不止一位專家提到，當學生的升學壓力有所緩解，學生能有更多可供自由支配的課餘時間，可以根據自己的學習興趣和特點，有選擇性地發展個性、培養藝術、體育方面的特長。

當這些技能的學習與升學、考試脫鉤以後，學生學習的動力才能被最大限度地激發出來，學習效果會更好。在孩子小升初的壓力得到緩解的同時，家長自然也不必再為孩子的擇校太過奔波、去實時關注目標中學的招生情況和教育政策的動向。

更有家長意識到，九年一貫制學校可能更適合男孩的身心發展規律。王女士的兒子上三年級，她當初給兒子選擇的正是一所一貫制學校。

王女士說：「對於男娃來說，在國小階段的學習自主性不一定比拼得過女生，心智發育會比女生稍微晚一些，容易自信心不足，小升初時也有可能落在後面。選擇了九年制，起碼能夠規避一些這樣的風險。我願意等待他心智慢慢成熟。」

小初有效銜接 孩子培養更「連貫」

經常會有家長念叨，「誰誰家的孩子，國小成績可好了，一上國中就不適應，成績急速下滑。」對此，作為幼稚園加國小至高中１5年制模式的京源學校的校長，白宏寬認為：

以前中學國小分設，通常國中只關心青春期教育，國小隻關心兒童期教育。很多時候，教育還容易篡位，如國小教育向前趕，會帶有國中化。而最大的問題是，雙方都沒有從孩子的成長規律出發，來處理他們成長過程中的矛盾衝突，包括學業方面。而九年制學校可以更好地規劃孩子各個成長階段，做好有效的橋樑銜接。

在國小中學的有效銜接上，九年一貫制學校有著先天的優勢。比如可以根據學生特點，開發初小銜接校本課程，讓孩子提前熟悉國中的課程，滲透國中的知識。這就使得高段學生普遍感覺壓力不大，課業負擔相對較輕。

八一學校就在這方面做了很多有益的探索和嘗試，開設了系統的小升初銜接過渡課程。例如，語文學科開設了《名著閱讀》，指導孩子養成閱讀習慣、關注書寫、理解背誦。

孩子的興趣培養是目前很多家長格外關注的話題，但也有不少家長有類似的擔心：「國小生進入國中后，學校還有管樂隊嗎？」「孩子熱愛籃球運動可以在國中延續嗎」……在九年一貫制學校，學生的興趣培養就可以從國小貫通到國中，做到不「斷檔」。

北京育鴻學校是一所在特長生培養方面頗有成績的學校。同時，育鴻學校作為一所九年一貫制學校，在學生特長上也有完整的培養體系。

學校的社團分為ＡＢＣ三類，如果孩子年齡小，可以作為初學者參加社團中的Ｃ團培養興趣；到了５、６年級，如果孩子仍然對社團感興趣，可以升級到Ｂ團繼續學習，並有希望成為Ａ團的隊員；如果孩子到了六年級或中學，在社團中表現突出，就可以成為Ａ團團員，代表學校參加各類大型演出和比賽。所以，九年下來，學生的特長培養保證了系統性和連貫性。

「混齡」環境成長 鍛煉交往能力

一貫制學校的學生要在一所學校里少則生活、學習九年，多則十二年甚至十五年，期間形成的許多習慣和品質往往伴隨終身。同時，在一所一貫制學校里，有著獨一無二的教育資源，即一所學校里，涵蓋了國小生和國中生，甚至在一些「大學校」中，還有幼稚園小朋友和高中生。

「學校不僅是學習知識的地方，也應該是學生尋找同伴、學會交往和合作的地方。有１２年一貫制的學生同在一校，這不正是同伴教育的獨特資源嗎？」北京市育英學校校長如是認為。

育英學校是一所九年一貫制、十二年一體化的學校，是一所名副其實的「大」學校。於會祥校長上任后的第一件事就是把校園裡的冬青樹圍全部移走，讓國小和中學的孩子們在一體化的校園裡一起享受快樂的午間課程。

同時學校開始在校園倡導成長夥伴計劃，用以培養學生的責任與擔當意識。如國小生跑進了中學生的教室、實驗室去尋寶，六年級學生參加了《學生互助就餐計劃》，作為學長照顧三年級的學弟學妹們吃午飯……

同樣，京源學校作為一所從幼稚園到高中的１2年制學校，在各類校園活動中都注重「混編」，讓不同年級的學生共同參與完成。對於京源學校的高中生而言，還有一項特殊的任務，學校要求高中學生不定期地走進本校的幼稚園或國小部低年級，給小孩子們發放午餐、講故事，和他們一起做遊戲。

京源學校副校長孫清亞認為：「一貫制的學校提供了一個更為完整的教育生態圈，混齡環境可以讓孩子去接觸不同年齡、不同脾氣、不同性格的人，從而積累了人際交往的經驗，對未來的社會生活將更具適應性。」

「一貫制」特色學校

首師大附屬國小玉泉校區

模式：優質國小「生長式」上延

學校成立於２０１５年，由首都師範大學附屬國小玉泉校區上延國中而建立。首師大附小玉泉校區在海淀可是響噹噹的好學校，再加上藉助首師大的品牌優勢，玉泉學校擁有得天獨厚的條件。

不過，國小辦國中，挑戰也不小。為了確保國中教育品質，學校真是不遺餘力，聘來三十五中副校長來當國中部執行校長，與大名鼎鼎的師達中學合作……孩子的成長有明顯的階段性和規律性。

玉泉學校對九年一貫制的教育這點把握得很好，把九年的教育清晰劃分為三個時期，同時又在每個時期確定相應教育目標：一年級的基礎、四年級的進步、五年級的發展、七年級的過渡和九年級的成熟。

文匯中學—文匯國小

模式：對口直升

文匯國小在東城教育綜合改革中成為九年一貫制學校，探索中小銜接人才貫通培養模式，其入學新生畢業時符合條件的學生可１００％直升文匯中學。

據文匯中學校長王文蘭介紹，２０１６年該校共計劃招收１６０名國小生，分為４個班。「從與去年相比，學位更緊張，說明學校更受家長的青睞和認可，不但學生不外流了，還明顯迴流。」

據了解，繼２０１４年成為九年一貫制學校后，文匯中學和文匯國小實行一體化管理，兩所學校一個法人。文匯中學的資源全面向國小開放，包括操場、圓盤鋸實驗室、舞蹈教室等。這一年中，中學老師還為國小生們開了６節選修課，合作成立了舞蹈隊、合唱隊、管樂團。

八一學校

模式：優質中學合併國小

２０１４年７月原彩和坊國小併入八一中學，學校正式更名為「北京市八一學校」。學校將原來的六三學制調整為五四學制。即原來的國小六年級併入國中部，成為國中預備年級。

在課程銜接方面，八一學校的探索也走在前列，分階段、分步驟紮實推進。學校開設了系統的小升初銜接過渡課程。此外，還專門針對六年級學生提取初一語數外三科中的相關內容，設計一體化教學方案，並把課程分為基礎課程、銜接課程、實踐課程三類。豐富的課程之外，八一學校的社團活動也是多姿多彩。

十一學校一分校

模式：名校建分校

２０１４年，只有一牆之隔的群英國小與２０６中學合併，由十一學校承辦，組建為一所新的九年一貫制學校——北京市十一學校一分校。

一分校以十一學校為藍本，構建「九年一貫統籌設計」的課程體系，把１~９年級的課程內容和課程實施方式劃分成了三個階段。也就是說，１~２年級的孩子可以不用糾結於哪個學科學得好或者不好。因為老師們把課程都融合在一起教，帶領孩子通過「全科」課程進行無邊界學習。

長短課、大小課，學習的節奏變得靈活多樣。對３~６年級的孩子來說，每周有４天的時間進行分科學習，１天的時間學習跨學科實踐活動。到了高年級，學校有意識地引導孩子逐漸過渡，實現中國小無縫銜接。

作者：本報記者 冉陽 婁雪

現代教育報》

圖片：網絡