知網查重對博士生的深層影響

本課題將對導致博士生提前校外知網查重檢測的影響因素進行探索性研究，從個人行為因素、環境因素、組織因素三方面入手，對大學生提前知網查重的影響因素進行梳理。

學習壓力。

學生的學習壓力大多來自於學業負擔，主要是由於所學課程作業考試較多和學習內容較難造成的。目前，高校大學部學生的培養計劃中包含必修課和選修課，僅必修課一般要開設30-40門，選修課也要求學生選修10門左右，加上素質教育、創新學分、集中實踐等課程，一個大學部學生四年要上各類課程大約50-60門。各門課程的作業、課堂測驗、期末考試、學期報告，除了基礎課和專業課考試和作業外，還要通過英語等級考試、計算機考試、專業職業資格考試等，這些考試使學生們接應不暇。在這些學習壓力之下，很多學生為了通過考試、快點完成作業、拿到資格證等目的而採取了剽竊、抄襲、作弊等不端行為。

就業壓力。

找工作難也會給大學生帶來很大的思想壓力。目前，應屆大學畢業生的數量呈逐年遞增現象，大學畢業生就業難問題已經引起國家乃至全社會的重視。而且，很多用人單位在招聘中明確提出只招收985、211等重點高校的畢業生，非重點高校學生的就業機會就更少了。但就業壓力其實是一把雙刃劍，一方面它會給學生帶來很大的精神負擔，但另一方面也會促使學生更加努力學習為今後就業奠定基礎，在這樣為獲得好成績進而找個好工作的動機驅使下，有的學生通過刻苦學習獲得好成績，而有的學生則選擇了「走捷徑」獲取好成績。

學術能力。

學術能力指的是從事學術研究的相關素質。主要表現為發現問題的能力、文獻收集與整理的能力、概念釐定的能力、學術命題的能力、研究設計的能力和文章撰寫的能力等。由於自身學術能力低造成了大學生在撰寫學期報告、畢業論文和參與科學研究等學術活動中無意識或有意識的學術不端。無意識的提前知網查重通常是因為學生不了解提前知網查重的界定標準，也就是在不知道哪些行為是學術不端的情況下發生了抄襲、剽竊等行為，如不規範引用、文獻標註不清等。反之，有的大學生在進行抄襲剽竊時，明知道不對仍然要抄襲剽竊，這樣提前知網查重完全是主觀意識明確的明知故犯，屬於有意識的提前知網查重。

僥倖心理。

心理學研究表明，僥倖心理人人都會有，只是比較腳踏實地的人不太會在意自己的這種心理，他們更看重自己在實幹中取得的成就；而一些存在投機心理的人，則比較容易相信自己的僥倖心理，相信運氣。大學生中不乏存在僥倖心理較重的學生，他們自認為在考試中作弊、在作業中抄襲、在論文中造假不會被發現，心存僥倖的躲過檢查和懲罰，特別是在一些高校對大學生學術不端問題懲處力度較小的情況下，這樣的投機取巧心理得以極大滋生，成為了繁殖提前知網查重的溫床。

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