黃炎培思想綿延百年丨湖北工業大學職業技術師範學院：黃炎培職業教育思想的現代價值

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今年是中華職教社成立100周年。100年前，在國家和民族危難之際，懷抱「職教救國」的理想，由黃炎培等一批先進知識分子發起成立了歷史上第一個職業教育社團———中華職業教育社，第一次提倡教育與實業溝通，讀書與勞動結合，積極探索、艱難實踐，拉開了近現代職業教育快速發展的序幕。黃炎培的職業教育思想由此綿延百年，在當下經濟轉型的大時代下，如何繼承併發揚黃炎培職教思想，推動當前職業教育發展？本期重點關注。

其一，職業教育要堅持以社會需求為導向，推行教產聯合。黃炎培主張辦職業教育必須聯絡和溝通所有教育界和職業界，參與全社會的活動和發展，更多地探尋了職業教育外部環境的適應問題。他認為：「只從職業學校做工夫，不能發達職業教育；只從教育界做工夫，不能發達職業教育；只從農、工、商職業界做工夫，不能發達職業教育。」黃炎培提出職業教育辦學應做到：「設什麼科，要看看職業界的需要；定什麼課程，用什麼教材，要問問職業界的意見；就是訓練學生，也要體察職業界的習慣；有時聘請教員，還要利用職業界的人才。」也就是說，我們在辦學實踐上要依靠社會力量，在招生規模、專業設置、辦學形式以及教學方法等不同方面因地制宜，貼近社會需求。黃炎培認為，溝通教育與職業是興辦職業教育的重要基礎。他提出，「辦職業學校的，須同時和一切教育界、職業界努力地溝通和聯絡。」這是職業教育的核心，也是辦學方針的體現。「職業學校的基礎，是完全築於社會的需要上。」職業教育「從其本質說來，就是社會性；從其作用說來，就是社會化。」辦適合社會需要的職業教育，才是學校與社會的真正出路，才能贏得社會各界的信任與支持。這與當前職業教育加強校企合作、產教深度融合的方針政策是一以貫之的。

其二，職業教育要以地方資源為依託，實施划區施教。「划區施教」舉措是黃炎培「大職業教育主義」思想的重要組成部分，也是實施平民教育的成功案例。「划區施教」是以單個區域為單位，因地制宜，充分利用區域內的人力、物力、經費資源，爭取做到「兩者雖不免給以相當的助力，但終以試驗期滿后能有當地的人才、當地的經費為宜，到移交后不至於無法維持，戛然中止，以達到純粹自治的目的。」黃炎培認為，「利之所在，民盡趨之」。「划區施教」充分體現出尊重各區域間的差異，求同存異，拓展職業教育。在職業教育實踐辦學過程中，黃炎培十分注重開展針對性的職業教育，切實考慮各地的現實生產狀況、生活條件、基礎設施建設，對各區域職業教育的專業設置、教學內容、教學組織形式、實習實訓場所等作具體安排。1926年，黃炎培為徐公橋試驗區擬定了關於綜合改進的計劃，主要涉及改良農事，增進工藝技能；推行義務教育，施行補習教育，指導學生升學或就業，設立職業教育機關，建立圖書館；提倡體育，普及衛生常識，創設公共醫藥所，組建保衛團，提倡修治道路；培養村民的自治能力、宗教觀念和正確的人生觀，等等。「划區」，有利於就地取材，人才可以實地聘用，費用也由當地籌措，幫助各地培養技能型人才，當前正在加快推進現代職業教育發展，因各地經濟發展狀況不一，如何制訂符合區域經濟和地方產業特色的職業教育發展政策、規劃和具體措施等具有非常好的指導意義。

其三，職業教育要以技能培養為路徑，服務精準扶貧。20世紀早中期的農村面臨物質缺乏和精神貧瘠的雙重窘境，嚴重製約著農村教育的改革與發展和人民生活水平的提高。黃炎培深刻地認識到農村經濟的不發達制約著農村教育的發展，農民生活條件與文化素質的提高，是推進國家繁榮富強的必經之路。他認為農村存在著四種現象，一窮、二愚、三弱、四散，而「窮」是最主要的，由「窮」導致了「愚、弱、散」。因此，農村職業教育要以幫農民致富為前提。針對當時農村狀況，黃炎培明確地提出了「先富后教」的口號，要實現強國夢，必須重視農村職業教育的發展，實施「鄉村改造」工程。在1929年，職教社提出了「富教合一」的思想，且進一步發展為「富、政、教合一」的教育理念，作為改進農村的發展路徑。黃炎培以改善農民基本生活問題為核心，提出的「富教合一」農村職業教育思想，極其符合當時農民們的迫切需求。當前，精準扶貧是現代職業教育的社會責任和擔當，發展現代職業教育，不能忽視農村職業教育，不能忽視農村和農民，要通過職業教育引導和帶動農民主動脫貧致富，農民富裕了，國家和社會才會和諧發展。為農民著想，為貧困家庭著想，才能激發他們學習的動力，才能加快他們致富的步伐，貧困問題才能得到根本解決。