全球化背景下的博雅教育，面臨諸多挑戰

韋爾斯利學院常務副校長 安德魯·謝南

眾所周知，韋爾斯利學院的傳統就是致力於女子教育和博雅教育。在美國，當博雅教育受到批評時，文理學院也不能倖免，因為文理學院就是與博雅教育對應的。

一個一成不變的學校終將失去發展的動力。但實施博雅教育的文理學院不會如此。過去幾十年，我們的學生越來越多元，有一半學生是來自低收入家庭，今年錄取的學生覆蓋了美國所有的州，還包括來自42個國家的留學生。我們有10%的學生是外國國籍，15%的學生是他們家首個上大學的人。更令人驕傲的是，45%的學生在家裡不說英語，而是說其他語言。

近年來，隨著全球化的深入，我們學院各學科都在思考如何實現真正的全球化教育。在韋爾斯利傳統上的優勢專業藝術史專業，藝術史概述，講述西方古典藝術到20世紀的發展。過去幾年，這個課程進行了大規模的改革，通過一系列案例開展教學，並以此為基礎進行跨文化對話。

我們校園中只有2300名學生和350名教職員工，卻開設了15門語言課程，包括最近十年新增的阿拉伯語、印度語、葡萄牙語、朝鮮語等。

博雅教育需要對教師更多培訓，為學生提供更公平、包容的環境

在教育模式上，我們目前的改革，希望能讓教師更好地了解學生如何學習，並判斷哪些學習方法更好。

過去幾年我們一直在加強認知科學以及教育心理學研究，希望了解學生的學習模式和方法。我們把它稱作「基於例證的教學創新」，希望能讓教職員工在教學工作中把這些創新付諸實踐，真正幫助學生提高學習效率。

另一個問題就是教育公平，韋爾斯利的學生背景多樣，接受的教育程度也不同。我們希望改善教育的不平等，特別是為那些弱勢學生提供額外輔導。

四年前，數學系的老師提出了「韋爾斯利助學計劃」，幫助那些成績不好的學生和弱勢群體學生學習微積分課程。這個項目的創始人費爾南德斯描述的原則指明了未來的方向。他提出四個以實證為基礎的方法，提高理工課程中女性和有色人種數量。第一是語境。研究表明，如果女性和有色人種有明確的社會背景，那麼他們就能更好地融入課程學習。第二是內容教授的方式。研究表明，女性喜歡以團隊合作的方式來學習，而不是在競爭性環境中學習，因此，我們也更多採用這一學習方式。第三是學習者的心態。研究表明，如果學生意識到學習成功與否取決於她們的努力而非天賦，那麼她們就更願意學習。第四個原則是歸屬感。研究顯示，學生如果有歸屬感，那成功機率就會提升。我們的課程設置也要考慮到這一點。

不僅讓老師教學生，還要讓學生與外部世界密切聯接

我們要讓學生做好準備，接受走出校門之後的生活。

在春季學期課程中有一個非常重要的全天會議，展示學生的科研成果，向所有學生、家長和老師開放。

課堂上還有新項目，讓學生把學到的知識和外部世界聯繫起來，培養未來領袖。我們有一系列研討會，讓高年級學生嘗試公共寫作。用一學期時間，學會把行內的話以簡單易懂的方式講給行外人聽。

我們的全球事務學院設立了學習項目，專門探討當今世界問題。我們邀請了人文、社會科學以及自然科學等院系老師，共同做這三周的教學方案。三周結束，學生分成小組，拿出方案解決某個特定的國際問題。這些問題都必須要跨學科合作才能解決，不單單隻是大的人文學科，而是打通人文和科學、社會科學的隔閡。

以前學生在大四找工作前可能會到學校的就業中心諮詢，但今天世界瞬息萬變，學生早就開始思考自己的定位。所以我們把學院歷史上收到的最大一筆捐贈用於改造就業中心，希望幫助學生去捕捉一生的機會。我們鼓勵學生一進校園就拜訪就業中心，並為一年級學生配就業顧問或就業導師。全美有許多這樣的學院，都在做類似的努力。一方面我們受到了前所未有的挑戰，很多人在質疑博雅教育是不是已經過時。另一方面，我們的申請數量又達到了歷史新高，整個學生團體的背景多元化也達到了歷史新高。

我對文理學院的未來充滿信心，因為通識教育背後的理念令人信服。我們教的不是只為某一份工作準備的知識，而是為一生準備的能力。我們讓學生具備口頭、書面的溝通能力，全面的獨立思考的能力，這些能力都具有轉移性。具備這些能力的學生，能夠更好地去適應當今的世界，這個世界不斷地在經歷技術和文化上的變化、遷移，而我們的學生也將獲得更有效、包容和全面的教育。