名家專欄|基於什麼邏輯變革

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楊志成
北京教育學院副院長，教育部首批名校長領航班北京教育學院基地首席專家，北京教育學會學術委員會執行主任。

基於什麼邏輯變革

——核心素養的校本化實踐邏輯

任何教育的變革，最終都要體現在學校教育教學的實踐變革中。核心素養的提出，也將帶來從育人目標重構開始，逐步影響到學校的課程建設、課堂教學、評價制度和教師發展等一系列學校教育的實踐變革。這種變革需要遵循基於核心素養的校本化實踐邏輯。

基於核心素養的學校育人目標重構，是核心素養對學校提出的首要課題。由於核心素養的本質是育人目標，因此核心素養校本化實踐也必將從學校的育人目標重構開始。核心素養是對立德樹人、德智體美、社會主義核心價值觀等育人目標內容的具體化和細化，因此，在核心素養背景下，學校也要依據國家學生髮展核心素養的體系，對學校原有的育人目標進行具體化、細化和系統化，使其成為落實教育方針、體現核心素養、具有校本特色的育人目標體系。

基於核心素養的學校課程體系建設，是核心素養育人目標的必然要求。由於核心素養是具有系統性、整合性的素養體系，因此學校要建立與核心素養體系結構相自洽的課程結構體系，實現育人過程與育人目標的契合，真正使核心素養在學校課程中得到落實。

基於核心素養的學校課堂教學變革，是核心素養得以實現的重要途徑。課堂教學是核心素養得以落實的關鍵環節。在提出核心素養概念之前，教師的教學主要依據三維目標實施教學。核心素養提出以後，教師教學過程就需要逐步轉向核心素養目標。課堂教學所依據的核心素養目標可以從兩個層面選擇，一是選擇學生髮展核心素養體系中的具體素養和素養要點，作為課堂教學核心目標。二是可以根據所教學科，選擇學科核心素養，作為課堂教學的核心目標。對於教師來說，從三維目標到核心素養目標，最大的挑戰是基於教育哲學觀的挑戰。三維目標確立的哲學基礎是教學內容，而核心素養確立的哲學基礎是培養對象。因此，要引導教師從學生髮展的素養需求角度，思考教學的內容和方法，設計教學過程與活動，讓教學全過程、全環節、全方位都成為育人的載體，而不是僅僅依靠教材內容去育人。此外，基於核心素養的教學要具有全息認識論的意識，核心素養不是依靠一節課能培養的，每一節課都在撬動學生一生的素養，這就要求教師站在學生終身發展的角度思考課堂教學價值，設計課堂教學活動，讓每一節課都成為具有全息性的課堂教學。

基於核心素養的課堂教學評價和學生評價，是核心素養得以發展的重要保障。要引導教師基於核心素養實施教學，就必須建立基於核心素養的課堂教學評價方案，建立基於核心素養的學生學業質量評價標準和評價方案，用評價引導教學實踐，用評價監控教學效果，用評價反饋教學成果。其中，基於核心素養的學生學業質量評價，是落實核心素養的難點和關鍵點。這一評價要超越對學科知識學習結果的評價，體現對學生學科經驗、學科思想、學科方法、學科情感、學科持續學習力等學科核心素養的行為性評價。所以，要通過學生學業質量評價和課堂教學評價，撬動核心素養的實施，保障核心素養的落實。

基於核心素養的教師專業發展，是核心素養帶來的巨大挑戰。教師是落實核心素養的基礎條件。教師的教育觀、質量觀、課程觀、知識觀、教學觀，如果不根據核心素養的提出而轉變，核心素養就無法真正落實。因此，核心素養提出后，教師專業發展要加強對學生髮展核心素養和學科核心素養的培訓，讓教師理解核心素養的本質，掌握核心素養的實踐邏輯，從而建立基於核心素養的教育觀、課程觀和教學觀。

此外，還要參考學生和學科核心素養，逐步建構教師發展核心素養體系，提升教師的專業素養。教師發展核心素養是落實學科核心素養，成就學生核心素養的基礎。因此，教師發展核心素養要體現學生為本的哲學素養、師德為先的基礎素養、教書能力的關鍵素養和育人本領的教育目標素養。教師發展核心素養、學科核心素養、學生髮展核心素養共同構成了基於核心素養變革的三大教育本體要素。

核心素養時代必將帶來教育實踐的歷史性變革，這種實踐變革所遵循的演繹邏輯，是當下教育實踐者必須把握的基本邏輯。

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