國內VR教育處境尷尬，或應嘗試轉變發展形式

近日美國教育機構Lifeliqe免費開放他們的虛擬教育課程，用戶可在Windows Store上下載Lifeliqe體驗。Lifeliqe在今年4月份將其特色虛擬教育服務帶到了HoloLens平台，最初該應用並不對外開放。Lifeliqe應用旨在K12教學，包括10節課程計劃，20個互動模型，科目涵蓋化學、物理和地質學。

（Lifeliqe部分課程）

如今VR等新技術對教育培訓的應用、影響及意義對許多人而言已是耳熟能詳，不少人相信它將改革自遠古時期人們口口相傳到文字傳承再到現代多元學習的二維學習方式，在未來將以新的三維方式全方位提高學習效率與學習深度。

就目前而言，在新技術教育方面取得較為明顯成就的當屬Lifeliqe，那麼對於我們國內的教育機構而言，VR又是如何應用到教育學習當中?

歷史證明，囫圇吞棗向國際同行學習十有八九會出現邯鄲學步的結果，特殊的國情與教育格局下的VR教育顯然與國際VR教育有較大差異。

我們的VR教育主體側重似乎並未像Lifeliqe那般集中深化學識教育，相反的似乎變成了一種短而快的技能培訓方式——它教你如何進入VR行業，學習VR編程技術，活脫脫就是一個計算機編程VR培訓課，這和學習IOS、Android等培訓課似乎沒有區別，各種VR速成班、20小時學習VR層出不窮。

但是試想VR行業興起就這一兩年，全國如此之多的培訓班，師資力量從何而來?教學質量如何保證?

緊隨VR技術速成班之後的就是各種行業的職業技能培訓，如近日引關注的東航「客艙VR培訓」，重慶某科技公司成立工業級VR培訓中心（還未落地的項目），除此之外並未有聽聞太多的相關訊息，剩餘大多都是如沃爾瑪、哈德斯菲爾德大學等國際培訓的訊息。

那麼到底有沒有VR技術走入基層教育，進入教室的案例呢?答案是有的，如青島海逸學校展開的「VR海洋教室」（現今是否繼續使用暫未可知），許多學校或都有類似的教育嘗試，但是體量小，嘗鮮意味更重，未被報道。但這類嘗鮮教育處於一種粗放式、體驗式的狀態，與素質教育掛鉤卻主科教育無緣。

在VR日報看來，的VR教育與國際VR教育在教育主體形式上就有著巨大差異。

的VR教育以VR速成班、VR學習班為主（其中多有坑蒙拐騙），以各類嘗鮮式職業技能培訓與基礎素質教育為輔，散亂無序尚未明確發展方向，技術底蘊人才儲備匱乏，屬於嬰兒級VR教育。

國際VR教育以學識教育與技能培訓為主，逐步摸索完善，看到了未來教育的脈絡，具有一定的體系與相對明確的發展方向，技術底蘊人才儲備較為雄厚，屬於初級VR教育。

十年植樹百年樹人，教育做為國計民生千秋大計，為何VR教育會與世界VR教育有較大的差異呢?VR日報認為，出現這種的原因既有大體環境，人才儲備技術底蘊的原因，也受到傳統教育思想的影響。

從大環境上來講，由於總所周知的原因，的互聯網與世界互聯網是並不在同一個頻道，的互聯網世界類似於古代的四川盆地，自給自足自成體系，網民與外界信息接觸頻率較低，這帶來的小小Debuff就是大多數網民無法第一時間接觸到新興事物。

國際網民或許在數年前就已經對虛擬現實技術有了一定的概念，但絕大多數網民都是在近兩年才似懂非懂的對虛擬現實技術有了一些認識。

VR概念普及速度過慢，就無法在短時間內擁有足夠的VR從業人口基數，自然就無法誕生出類似於Palmer Freeman Luckey這樣的VR鬼才，更不用說國外許多VR精英都是出自於各大遊戲公司，而在遊戲公司又因為某些原因發育不良，無法貢獻出足夠的VR金領、藍領。

與此同時，在底層人才匱乏，技術短板的情況下，市場、投資者的需求在2016年又非常旺盛，這自然就催生了大大小小的VR速成班、VR學習班。

那麼傳統思想是如何影響VR教育的發展形勢與速度?簡單的理解就是VR教育並沒有表現出十足的把握來促進學生對於聯考知識的掌握，學校師長不敢拿學生的未來去嘗鮮。

傳統教育的方式雖然飽受詬病，但絕對是大部分下層學子的晉身之階，無論多少人大罵聯考，但是對於農村、工人出身的孩子而言他們有更好的方式嗎?同時他們就讀的學校也不一定有這個條件去實施VR教育。

在優秀教育資源聚集，教學條件優渥的學校，VR教育就顯得十分雞肋。這些城市學生有更好的出路，同時也有著更多的選擇，空餘時間不學鋼琴、提琴或者舞蹈藝術，對他們而言VR學習意義何在?VR所學的知識並不能有效幫助他們完成德智體美訓練，也很難幫助他們獲得國際院校的青睞。

這般高不成、低不就尷尬局面，意味著VR教育面臨的局勢遠比國際同行複雜。

首先需要明確的是，目前VR教育除非是在教育體系高度成熟，教學效果非常驚人的前提下，VR教育才會走入中國小甚至高中大學，故而現階段想將VR教育推廣，擠占課本教育的空間的行為是吃力不討好，可能性微乎其微。

VR教育想常駐課堂，那麼就得從類似於生理健康、世界知識之類認知型課程開始，VR日報認為這類課程的課本教育可以通過體驗式VR教學來代替，同時其重要性也相當高。

譬如當下的學生對於性知識的懵懂所帶來的諸多問題，孩子父母不方便講，老師也不敢說(害怕家長投訴)，但事實上這些知識對於孩子十分重要，許多遭到侵犯的孩子就是因為對於這方面知識的匱乏導致他們不知所措，無法做出正確的措施。

利用VR體驗教學，可以避免家長所認為的性誘導現象，任誰都不會對兩具肌肉纖維人型生物產生性幻想吧?同時對於類似於火山噴發地殼運動等許多獨特的地質地貌知識，通過VR教學能夠更加清晰深入的了解。

在社會性VR教育上，國內VR教育機構們理應擔任起更多的社會責任，或許應該相互溝通協助，組成教育聯合體，集合師資力量發展線上教育，製作精品課程。同時加強與國際VR教育機構的聯動，引入前沿知識，提高VR教育水平，培養更多的質量型VR人才，通過他們反哺整個VR行業，促進行業發展構建VR良性生態圈。

任何行業的初生期都有混亂無序的時期，就像嬰兒初生不知世事懵懂摸索，希望日後VR教育能夠走上正軌，不再被冠以快餐培訓，騙錢培訓的惡名。更希望它能夠紮實發展，改革教育，切實提高求學者學習效率，為社會做出更多的貢獻。