Zi 字媒體

【速遞】升級教師培訓，破解本領恐慌：《現代特殊教育》暑期檔「區域特校骨幹教師高級研修班」啟動，湖州班、安陽班在江蘇同時開課（五）

2021/12/25

yidianzixun

1.點擊上方藍字「掌握現代特教」訂閱；

2.訂閱成功後點擊「查看歷史消息」查看往期內容；

3.轉載請註明出處。

7月2日，《現代特殊教育》「區域特校骨幹教師高級研修班」培訓活動進入尾聲。「湖州班」「安陽班」參培教師迎來了特教人的「偶像」，在特教界超有人氣的兩位專家壓軸登場。

融合教育及其在的實踐

華東師範大學教育學部黨委書記汪海萍

汪海萍指出，融合教育是在聯合國以及國際社會不斷深入保護殘疾人權利的前提下提出與發展的。半個多世紀以來，隨著殘疾人權利保護不斷深入，殘疾觀從醫學模式走向了社會模式，這樣的改變使得殘疾人的身份從救助對象轉變為權利主體，社會對殘疾人的接納度由拒絕走向接納。同時，殘疾人教育方面也從關注缺陷轉變為關注潛能，從隔離走向融合。

汪海萍強調，對於殘疾人而言，他們不單單享有受教育的權利，更享有在主流教育環境中與其他學生一起接受教育的權利。因此，融合教育不只是特殊教育更是實現全民教育的核心。如何讓融合教育更好地促進殘疾人的發展？這是我們目前面臨的一大挑戰，為迎接這個挑戰，普通教育需要有徹底的變革，給予學習者符合其學習需要的環境，建立良好的關係，才能滿足由於學習者個體間差異而存在的特殊教育需要。

汪海萍認為，20世紀80年代以來開展的隨班就讀工作不僅屬於融合教育的範疇，更是對融合教育理論與實踐的豐富。融合教育的未來發展在對象方面要不斷地擴大，學段方面要逐步向兩頭延伸，質量要穩步提升，最終實現真正意義上的融合。隨著國內融合教育的不斷推進，越來越多的人開始關注特殊教育、關注融合教育，作為特殊教育工作者我們也面臨著一些挑戰，大家有責任去推動它的發展。我們需要一種開闊的胸懷，不能要求所有人對於融合教育具有相同的認識，要包容那些不同的聲音，要感激那些願意關注的人，因為若沒有其他人的關注，融合教育是不可能實現的！

聾校義務教育課程標準解讀

教育學會特教分會顧問委員會主任，國家聾教育課標研製組組長程益基

程益基指出，國家聾教育課程是在米蘭國際聾教育大會提出的純口語教學以及加拿大的國際聾教育大會中提出手語是聾人的母語兩個相衝突的理念下進行的探索。的聾教育課程標準作出了較為理性回答，遵循了「不同聾生有不同的需要，最適合的就是最好的」這一理念。

程益基認為，面對很多國家為推進融合教育，特殊教育學校採用了普校的課程標準，但是結合發展要理性看待，融合教育無疑是今後特殊教育的發展重點，在一定歷史時期，我們還必須堅定「以特教學校為骨幹，以大量隨班就讀和普通學校附設特教班為主體，以送教上門為補充」的模式。所以現有階段的特教學校仍舊需要自己的課程標準和教科書。

程益基強調，國家聾教育課程堅持現代教育的價值觀，即課程要適應社會發展、適應學生髮展的需要，通過課程實施與開發，使課程更加貼近時代、貼近生活，貼近學生多樣化的發展要求，使學生儘早地適應社會和生活。該標準踐行了「以學生髮展為本」的課程觀以及「特殊需要」的教育理念。在教學方面，倡導方法的多元化、教學的個別化，加強口語、手語和書面語之間的轉換能力的培養，提高轉換水平。同時要堅持因材施教的原則，尊重學生的個體差異，從學生的基礎與發展需要出發，制定個別化教學計劃，確定適合的教學目標、教學內容、教學組織形式和教學評價方式。