那些看似「無用」的知識，最後都怎樣影響著孩子的一生

父母們常常會這樣對孩子說：

「別做沒用的事！」「別學沒用的東西」

父母口中「有用的知識」

多指的是立竿見影能提升成績的課本知識

然而，教育沒有絕對的「徒勞無功」

那些看似浪費時間的知識

卻往往影響著孩子一生

也正是這些看似「無用」的知識

在潛移默化中改變著這個世界的面貌

藝術人文教育最無用？長期看來卻最有用

美國國家教育科學院曾對5萬多名大學部畢業生進行問卷調查，其中有一個問題是：「什麼知識最有用？」回答的結果頗為耐人尋味。畢業1-5年的畢業生最多的答案是「基本技能」，畢業6-10年的最多回答是「基本原理」，畢業11-15年的結論最多回答的是「人際關係」，而畢業超過16年以上的畢業生則提出：「藝術人文最有用」。

愛因斯坦曾經說：「所謂教育，應在於學校知識全部忘光后仍能留下的那部分東西。」 那麼，知識忘光后仍能留下的那部分東西是什麼呢？只能是能力和素養。

人的生命有兩條線，一條是明線是學歷、職位、收入等可以量化的東西。另一條是暗線是興趣愛好、氣質涵養、讀過的書、走過的路，最終形成每個人的人生價值觀。而前者也許是可以量化和比較的，所以被家長視為是有用的，而後者關乎孩子一生的幸福，卻常常被家長所忽視，認為是「沒用」的知識。

現代化知識在大大改善人類生存環境的同時，在正在不斷製造有毒有害氣體侵害人類的身體。狹隘的功利主義教育觀忽視了人文藝術教育，假如人類的心靈尚未經過人文藝術的熏陶，那麼人類還未脫離野蠻階段，未經訓練的人性中存在著許多殘忍野蠻的因素，它會以各種各樣的方式不同程度的表現出來，掌握多少「有用的」知識都屬徒勞無益，有時甚至還有害。

教育沒有絕對的「徒勞無功」

大多數家長希望孩子能有安身立命的真本事，能有更為穩定的職業和可觀的收入，而人文藝術這類知識對升學和就業的幫助並不大。父母殊不知，藝術是人類看待世界的第三隻眼，藝術給了我們一種全新的觀看世界和理解生活的方式。

蘋果公司創始人喬布斯一行代碼都沒有寫過，他在大學時期曾放棄了自己的「有用」專業去聽美術課，研究san serif 和serif字體, 怎樣才能作出最棒的印刷式樣。這在當時看來完全「無用」和「浪費時間」的舉動，給了他電子產品也需要有藝術感的觀念，正是這種觀念讓蘋果從純粹的工程師思維中脫穎而出。

喬布斯也曾這樣反思：「在我念大學時，是不可能把未來的很多點連接起來的。只是在10年之後，當我回頭看時，是如此的清楚和顯然。」人是不可能向前預測如何把這些點連接起來，只能回首往事時才能把這些點連接起來。所以你必須相信在你的未來，這些點將得以連接。

就如同《阿甘正傳》中所說的那樣：「生活就像一盒朱古力，你永遠不知道下一顆是什麼味道。」所以，千萬別用「無用」來衡量孩子的教育，你永遠也不知道它會在人生的哪個關鍵時刻幫孩子一把。

到底是什麼決定著孩子未來的優秀程度？

美國哈佛大學校長德魯·福斯特曾在哈佛大學的演講時表示：「一個人生活的廣度決定他的優秀程度。」這也就是為什麼美國許多一流大學重視人文教育的原因所在。世界有太多的內容需要我們去熟悉和探索，絕對不僅僅局限於課本上所學的一丁點專業知識。當孩子看到的世界大了，才能在面對問題的時候更加從容而全面地解決問題。

美國教育界對於藝術教育的重視跟他們在上世紀70年代與蘇聯太空爭霸的一度失利有關。也許在我們普通人看來蘇聯發射第一顆人造衛星與科技實力相關，而美國很多教育家卻認為，美國失利的原因在於科學技術教育一流，但文化藝術教育卻相對落後，哈佛大學由此提出了從頭開始推動藝術教育的「零點計劃」。

而科學家們通過腦神經認知研究發現，在充分的藝術教育與其他學科成績測驗之間，存在著穩定的正相關關係。 美國加州大學的研究表明，「每周參加音樂活動三次的學生，在數學、閱讀、歷史、地理測試中的成績要比那些不參加活動的學生的成績平均高出40％」 。

所以，無論是什麼家庭出身，無論將來要學什麼專業，每個家長都應該儘力讓孩子更多地學習人文藝術教育，這不僅能讓孩子拓寬視野，還能讓他們更好地體會和享受生活。