教育大咖深度解讀關於生態語文教學的思考

7月21日下午，首屆博鰲生態語文教育創新發展論壇迎來了下午的重頭戲——專題研討。各位大咖輪番登場，心理學會理事長，天津師範大學教育學部部長白學軍，以一場「生態語文的思考——基於漢語閱讀眼動研究的證據」的議題將論壇推向了高潮。

白教授介紹，眼動儀作為一種認知分析技術，很早就被心理學家使用，主要用來觀察眼球運動從而直接對心理過程進行研究，眼動參數逐漸被用來作為反映認知加工的過程的重要指標。最近20年，眼動分析技術本身得到快速發展和普及，進一步被拓展為認知科學、學習科學研究的重要分析技術，用以分析學習與閱讀過程中眼動與知覺及其認知之間的關係。

據悉，白教授在眼動研究方面有著深厚的造詣。他說，眼動研究的基本原理，包括人眼特徵、視覺範圍和眼動模式。他還指出了眼動研究的興趣區劃分和常用指標，並強調了興趣區隨研究假設而變化的原則。講座介紹了眼動研究的常用範式，闡明了每個範式背後旨在探討的問題。最後，白教授追蹤了眼動研究的最新進展，包括發展研究、個體差異、知覺廣度及空格效應四個子內容。

白教授還提出了對生態語文的兩點思考。第一，用自己20多年的教學經驗總結出生態語文的內涵與本質，即良好的心態和好學的態度。第二，對生態語文特徵的思考，他認為生態語文具有系統性、發展性和整體性。系統性，強調語文的本質和外在環境。發展性，特別注重內容呈現方式和青年年齡層分佈。整體性，側重於文化傳承和與時俱進。

隨著新技術在教育與學習中的應用不斷深化，作為研究領域、教育技術、學習科學教育神經學有研究方向趨同和匯聚的趨勢，的教育技術是一個日漸繁榮的新領域。此次，白學軍的眼動研究對於學生的閱讀領域起到劃時代的作用，實現了學科研究嚴謹化、精緻化、可持續發展和國際化都具有重要意義。從另一方面看，教育技術或者學習科學領域的研究如果要產出高質量的理論製品和物化製品，心理學是一個必須重視的領域。

專題研討報告作為首屆博鰲生態語文教育創新發展論壇的重要議程之一，除白學軍外，還有美國紐約市立大學認知心理學博士，台灣國小語文教育學會理事長吳敏而，教科院教改實驗區特聘專家羅珠彪教授等各界大咖悉數登場，為與會人員奉獻了一場文化饕餮盛宴。