局長隨機抽查聽課，點到一名老教師…… | 教學

從三味書屋里走出來

這是個很平常的星期一，但在求是中學發生了很不平常的事。

教育局長的「突然襲擊」

上午第二節課快下的時候，一輛麵包車開進了校門。王校長感到有點異常，趕忙迎上前來。從車上走下一行人，為首的是市教育局的周局長。周局長握著王校長的手，直接說明來意：「今天來看看大家，還想聽聽課。」

王校長誠惶誠恐。像求是中學這樣偏遠的鄉村國中，市局一號領導親自前來巡視，實在少見；更重要的是，領導「還想聽聽課」。聽什麼課？想聽什麼模式的課？倉促之時由誰來執教？王校長毫無思想準備，大家也毫無思想準備啊！

王校長額頭沁出一層細汗。還沒等王校長回過神來，周局長來到教導處的課程總表前，指著初一（3）班的語文課說：「就先到這個班聽聽吧！」王校長只有點頭的份兒了。教導主任趕忙來到一位老教師跟前：「局長說了，現在就聽你的課。你趕快準備！」按照以往慣例，像這種門面課，通常都是學科帶頭人或名牌老師的差事。像蔡老師這樣暑假一到就賦閑回家的角色，只有觀摩學習的份兒。現在一下子成了唱主角的，誰也沒想到，蔡老師自己更沒想到。不過蔡老師倒是不慌不忙，坦然笑笑：「上就上唄，反正我不會上花架子課。」這話可不怎麼中聽。

校長陪著來賓們走進蔡老師的課堂。

鄉下孩子畢竟少見世面，加之又毫無思想準備，見這麼多大人物擁了進來，著實有些緊張不安。蔡老師笑了笑：「別怕別怕，這些領導和我們一樣，嘴巴喜歡說話吃飯，眼晴喜歡看書看電視。今天他們是來看看你們是怎樣學習的，沒啥可怕的。」大人物笑了，小人物也樂了。

經典課文的「另類」上法

蔡老師在黑板上工工整整地寫了一行字：從百草園到三味書屋。

這可是經典課文啊！

教室里有點亂了。學生自然而然分成若干小組，各自攤開預習筆記，互閱互查。蔡老師在行間徑自踱步，看看聽聽。我很擔心，這種上課模式能否奏效。課後我問他，他笑笑：「你是說，我為什麼不先講課？新編教材最大的優點是每遍課文都有『閱讀重點』，都有『預習』提示，課後都有『思考和練習』。編書的人把學生自學的拐棍都交給學生了，還用得著我啰唆嗎？況且我的學生都有了自習的習慣。我的工作主要是發現問題、點撥提示。」

這種自學討論的模式，報紙電視台早有介紹，很新鮮，我們也學習模仿過，但終究是一陣風，結果不是冷場，就是亂糟糟，只好還是老師講學生聽。

但是今天這堂課始終熱烈，有的比賽背誦「雪地捕鳥」那一段，有的開講「美女蛇」的故事，有的分析百草園的寫景特色……而且多有爭論。其中有幾處爭論很有意思。

有個同學走上黑板寫下「淵博」這個詞，問大家：這裡的「淵」是「深」的意思，還是「深水」的意思？這裡的「博」是「多」的意思，還是「取得」的意思？大家爭論不休，但無法得到共同認可的結論。終於靜下來，眾目睽睽等待蔡老師的「標準」答案。蔡老師笑了笑：「這標準答案我們還是到《現代漢語詞典》中找吧。那裡有許多這兩個字的聯詞，你們認真推敲品味一下它們在課文中的含義，你們就知道了。於是大家趕忙翻《現代漢語詞典》，趕快翻書……

蔡老師忽然停下腳步轉身來到一個學生身邊：「你剛才提了一個很有意思的問題，站起來跟大家說說。」那同學有點發慌：「我是隨便說說的。」蔡老師說：「我就喜歡聽你們隨便說說。」那位學生這次不隨便了，說得很認真：「我是說，這『美女蛇』的故事雖然驚險有趣，但不好，它宣傳封建迷信。」頓時大家都來了興趣。很快有人反對這種觀點，他們說，魯迅是偉大的革命家、思想家、文學家，怎麼會宣傳封建迷信呢？有人又翻《現代漢語詞典》了，他們要弄明白：什麼是「封建」，什麼是「迷信」。但還是有人認為這是在讓人「信仰神仙鬼怪」，這古廟，這老和尚，還有那美女蛇，就是證據。這時蔡老師問道：「《西遊記》大家看過嗎？有不少人看了。那裡不是有許多神魔鬼怪嗎？那裡有孫悟空，有白骨精，難道吳承恩也在宣傳封建迷信？」大家眼睛一亮，有的還拍拍腦袋：對呀！這老和尚便是孫悟空的化身……

這時一個文弱的女生怯怯地站了起來，聲音雖然細小，但大家都聽得清清楚楚：「我想了好久還是不明白，這學校為什麼叫『三味書屋』？這『三味』是哪三味？」教室里一下寂靜下來。這問題雖然簡單，但誰也沒有認真想過，我的心猛地一陣緊縮，這下子蔡老頭兒要「掛黑板」了！果然蔡老師被這一「軍」「將」住了。但他稍愣一下便鎮靜如常，他說：「說老實話，這篇課文我教了好多遍，但在備課時從來沒想到這個問題。而今天這問題被薛琴同學發現了，說明她讀書認真仔細，研究問題能打破沙鍋探到底，值得我學習，也值得大家學習。」蔡老師鼓掌，學生鼓掌更起勁，聽課的也不自覺地鼓起掌來。薛琴漲紅了臉，幸福地埋下頭。

品讀教學改革的「三味」

蔡老師在板書中的「三味」下畫了一道紅杠，說：「看來，為何叫三味書屋，這三味是哪三味，韶興人一定知道，魯迅也一定知道，只是現在我們無法向他們請教。但我認為這『三味』必有三味的來頭。」

一個性急的學生嚷開了：「什麼味也沒有，要是硬說有味，我感到只有枯燥無味！」學生們樂了，有的還拍桌子。

蔡老師眼睛一亮：「對呀！這枯燥無味不也是一味嗎？請同學們找找這屋裡有哪些枯燥無味。」學生興趣來了，終於有人發現了「新大陸」：

「這裡不唱歌不打球，沒電視沒電腦。」

「連到小園賞梅花尋蟬蛻老師都不讓去。」

「這裡一天到晚光是讀書、習字、聽課，無聊，連梅花鹿也躺在古樹下睡覺。」

「還是百草園裡好，有人講故事，雪地能捕鳥……」

……

有個學生故作神秘：「我還嘗到這裡有苦味！」

苦味？大家很驚奇。

他說：「以前的老師告訴我，魯迅也是孤兒，很小的時候父親就病死了，後來家裡的房子也賣了。後來窮得連他的畫兒也賣給他的同窗了！我們比魯迅小時候幸福多了！」大家點頭。

有個學生沒舉手就站了起來，一副神氣活現的樣子，一看便知是個調皮搗蛋鬼，他做了個鬼臉：「這屋裡我還聞到一股怪味，一股怪裡怪氣的味！」大家被逗樂了，「你們不信？這壽老先生不僅連學生讀的課文都不講，光叫硬讀死背，連學生提的問題都不講，怪不？可是我們的老師就喜歡講，堂堂課講，連自修課也講，節假日都講。」同學們被逗笑了，但我們笑不起來。我發現局長在皺眉頭。

蔡老師踱了幾步，突然眉開眼笑了：「同學們，這堂課最大的收穫就是王皓同學發現的這個『怪味』。」王皓同學吃驚地瞪圓了眼睛，「課文中描述的課堂情景其實就是私塾教學的基本狀況，這不是壽老先生個人的錯。我小時候也念過幾天私塾，對這情況一點也不陌生。後來當先生了，覺得在課堂上應當多講，講得越深越透越好，越詳細越好，不知不覺中把你們當成錄音器了。

「現在提倡創新學習。今天這堂課就是實驗。傳統教學也不是一無是處，這讀書背書還是需要的，就像今天這堂課，如果你們課前不認真研讀課文，這課上能研究探討這麼多問題嗎？所以關鍵的問題是，我們既要能鑽進課本中去，更要能從課本中鑽出來。這樣一來，你們既是課堂的主人，又是書的主人了。我想，如果魯迅先生的在天之靈見了，一定會非常高興的。」

教室後面響起一陣掌聲，同學們也掌聲不斷。

又一位同學站了起來，正要開口，下課鈴聲響了，蔡老師招招手：「看來這三味書屋還不止這三味，下一堂課我們繼續品味吧。」

大家走出教室，局長走上前來，雙手緊握蔡老師的手，樂呵呵地說：「生薑還是老的辣啊！這些日子我們聽了不少課，今天又聽了您的課，我發現我們的教育正在從三味書屋裡走出來。」

蔡老師想了一想，微笑了，慢慢搖頭：「我們的教育要想從三味書屋裡走出來，談何容易！」

局長愣了一下：「為什麼？」

「恕我直言，像剛才這堂課，看來學生是蠻喜歡的，可是有幾個老師敢這樣上？」局長坦誠請教：「為什麼不敢？」

「你是專搞教育的，想必心裡清楚：現在這鋪天蓋地的考試，特別是中考和聯考，會讓學生研究思考像『三味書屋有哪三味』這種類型的問題嗎？為了分數，為了應對考試，什麼獨立思考能力的鍛煉、什麼素質修養的磨礪，等等，只好靠邊站了！」

操場上熱火朝天，學生們龍騰虎躍，大家看了，感慨良多，但又不知從哪裡說起，但大家的表情和眼神傳遞了至少以下兩個信息：

一個是「！」一個是「？」

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