李希貴：閱讀是語文教學的生命

我們都知道閱讀對語文的重要性，北京十一學校校長李希貴曾在一次實驗交流會上列舉了那些令語文教師們感到尷尬的事例，想要說明的是：閱讀是語文教學的生命，但是當我們把課堂分割零碎了之後，孩子們就感受不到生命的活力了。

曾經是山東一位出色的中學語文教師和校長的李希貴，善於在「尷尬」中捕捉語文教學改革的良機。

他在山東高密四中任教時，有一年，高一新擴建的兩個班沒有語文老師，「當同學們感到實在太枯燥的時候，老師就把他們放到閱覽室里去讀書，或者把圖書館的書借到教室里來。」學生們依靠自學，就這樣過了一個學期。讓語文學科的老師們感到驚訝又尷尬的是：這兩個班的語文期末考試成績，並不比其他班級差，在閱讀題目和寫作上的表現，比其他平行班還要略勝一籌。

李希貴說，這件事情使得他們開始思考：我們語文老師到底在幹什麼？我們在課堂上付出的那些汗水和努力到底能起什麼作用？

讓語文老師們尷尬的事情還包括李希貴在山東濰坊工作期間所做的一次小規模問卷調查，他請41名學生回答：在中學的語文學習中，對你幫助最大的是什麼？

答案五花八門，如「自己登上講台講了一節語文課」、「當校刊的編輯」、「積累了300首宋詞，看完了《家》、《春》、《秋》」等。「但是在所有的答案裡邊，沒有一個提到是因為老師教得好。」李希貴說。

讓語文老師們尷尬的事情總是發生。1996年，李希貴讓剛上國中一年級的兒子和國中四年級的侄女，參加了高三上學期的語文期末考試，他們分別獲得了82分與85分的成績，而高三年級（含兩個復讀班）的平均分是84.5分。李希貴至今還保存著那兩份試卷。

後來，他又讓兒子在初三的時候參加了一次聯考，語文成績是122分。

他們取得這些令人驚訝的分數，不是語文老師的功勞，而應歸功於閱讀。「他們自己的閱讀涵養、積累和感悟，提高了他們的語文成績。」李希貴說。這兩個孩子在他的指點下，閱讀了大量適合他們年齡、年級的圖書，「我書架的書在不斷地減少，他們書架上的書在不斷地增加，當他們買的書不能滿足需求的時候，就把我的書也偷偷地拿到他們的書架上，有些還寫上了他們的名字」。

李希貴讓讀初一的兒子寫下「你最喜歡的10本書及其理由」。兒子給出的答案是：《紙牌的秘密》——以引人入勝的童話式故事將人引入最原始的哲學思考；《涅克維奇精選集》——宏大的敘事場面和難以抑制的愛國熱情；《死水》——傑出學者在新詩發展中的一大貢獻；《鵝掌女王烤肉店》——詼諧的文筆、美妙的談吐和隨處可見的諷刺；《伊豆的歌女》——細膩的敘述、纏綿的感情，讓人產生一種奇妙的共鳴；《唐宋名家詞選》——偏重大家而稍有遺珠之憾；《雍正王朝》——將複雜的官場揭露得一覽無遺；《蘇菲的世界》——很好的哲學啟蒙書；《契訶夫精選集》——深刻的諷刺，特別是短篇小說；《戴高樂傳》——略帶感情地公正評價了偉人的一生。其中的《戴高樂傳》，這個初一的小孩先後買了3個不同的版本，「比照著讀，而且能找出同樣一場戰爭，這本傳記寫得比較好，那本傳記寫得有問題」。

李希貴讓兒子和侄女參加高三語文考試的結果是，統一了學校老師和家長們對語文教學的認識。1996年，這位山東高密一中的校長啟動了語文教學的改革：把常規的語文課由每周6節，改成2節由老師在課堂上講授教材，4節由學生進入閱覽室自主閱讀。為此，高密一中專門建了一棟能同時容納1600人的「自修樓」。這場改革帶來的效果是：學生們的語文成績在濰坊市遙遙領先，而且帶動了學生整體素質的提升。

李希貴說，由此我們感覺到，語文學科的基礎就是閱讀，如果沒有閱讀作為基礎的話，孩子們的其他能力是很難得到提升的。他相信，閱讀的力量能夠影響孩子終身。

但如何閱讀常常是一件令人頭痛的事情。李希貴向與會的老師和家長們提了幾點建議。他反對從成人的視角出發為孩子們選擇讀物，主張給不同年齡的學生選擇適合他們的圖書。他借用盧梭的話說：「兒童有他們特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是愚蠢的。」他舉例說，把朱自清的名篇《匆匆》、《春》這些成人喜歡的文章編到國小教材里，就是沒有從兒童角度出發的表現。他對國小生的一次調查表明，他們並不喜歡《匆匆》和《春》之類的名篇。

「國小生需要的是大量的故事書、歷險記和童話。」他說，「我們喜歡不等於孩子喜歡。9年制課標修訂之前，我們課標推薦的那些書，哪一本是學生喜歡的呢？幾乎沒有。為什麼？因為是我們成人的視角。」

一些家長常常抱怨自己的孩子不喜歡讀書，但李希貴說，他至今還沒有發現不喜歡讀書的孩子，「他們不喜歡讀書，是因為不喜歡大人們給他的書」。

他還建議大人們降低對孩子閱讀起始的期望，不要讓閱讀帶上任何附加條件。幾年前，太原一位語文特級教師向李希貴校長講述了一件令他感到不安的事情：他的外甥女，只要出去旅遊，媽媽就會讓她寫遊記，後來，孩子再也不喜歡旅遊了。「很多家長，孩子一閱讀就讓他寫讀後感，使得孩子們也不喜歡閱讀了。」李希貴說，這些家長太著急了，孩子們只要有了一定量的閱讀，「你不叫他寫，他也忍不住」。

那麼，一名學生在中國小階段閱讀多大量的文字是可行的、合適的呢？國家教育委員會原副主任柳斌說：「每天課外讀一篇千字文，應該是個基本的要求。如果能做到，則一年之內，可達到36萬字，12年則可閱讀430多萬字。所以，中國小階段閱讀500萬至1000萬字應當是合適的。」

閱讀對一個人的人生到底有多麼重要？李希貴校長在報告的結尾引用了兩段話予以說明。有人問一名哲學家：「如果今天是你生命中的最後一天，你打算幹什麼？他說：「閱讀。」「如果你已經被囚禁在牢房裡，你幹什麼？」他說：「閱讀。」「如果已經到了世界末日，你今天打算幹什麼？」他還是說：「閱讀。」

有人請教美國一位著名的成功學家：「如果我的事業失敗了，我該怎麼辦？」他說：「你閱讀吧。」「如果我失業了，怎麼辦？他說：「你要提升自己，你閱讀吧。」「如果我失戀了，該怎麼辦？」他還是說：「你閱讀吧。」

我們：我們是唯一一家課外閱讀課程化及海量閱讀推廣機構，致力於提高學生和家長的閱讀水平和閱讀能力。針對一年級到初中學生，引領孩子一年讀完40-50本好書，達到500萬-600萬字的閱讀量，養成受益一生的閱讀習慣。

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