家校合作那些事兒

易華芹 /

湖北省宜昌市天問國小教師

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「一個孩子的成長過程，離不開學校教育，學校教育沒有家長支持與 合作，也難以成功，因此說學校和家庭 是一對不可分離的教育者。」這樣一段 樸實深刻的文字，我卻通過多年的班主 任工作經驗才慢慢領悟出來！

14年前，我剛從師範院校畢業就擔 任了國小四年級的班導，懵懵懂懂中開 始摸索家校合作之道。為了和家長建立一 種良好的關係，剛畢業的我認為，只有跟 家長儘力說孩子表現好的地方，家長才會 開心和滿意。這樣一味迎合的家校溝通 從開始就註定是失敗的。

一段時間過後， 我發現，家長的耳朵長期充盈著「甜味」， 已經聽不進半點意見和建議了。這樣的 家校合作失敗至極。後來，再接新的班級， 我一改之前的做法，任何事情直言相告、 毫不修飾。這次徹底把家長「嚇住」了， 家長們認為，我這個班導很難溝通， 都避而遠之。再次失敗的家校溝通，促使我靜下心來反思自己的溝通方式，也開始踏上了一段充滿挑戰的家校合作之旅。

優化溝通平台，實現零距離溝通

隨著時代的發展，在我們身邊，有很 多可供利用的溝通平台，比如家校聯繫 本、班級 QQ 群、飛信、微信群、博客、 「給家長的一封信」……如何優化這些 溝通平台，讓它們的作用最大化呢？ 班級飛信是最方便快捷的方式。它的 作用遠遠不止是發個「每日作業單」這般 簡單。這學期，我嘗試把飛信開發成四個 版塊：班級通知、班級喜訊（如「祝賀我 班珂睿、佳萌小朋友的作文在《三峽晚報》上發表，歡迎關注！」）、溫馨提示（如「下 周將舉行學生會幹部競選，請關注並鼓 勵孩子參與！」）、家教小招（如「《關 注男孩的教育方式》」）。 班級QQ群也同樣可以發揮最大功 效：家長與學科老師溝通，共享教育資 源（如好書、好活動推薦、育兒故事分享）， 家長之間的互助，等等。 《家校聯繫本》分高中低段彙編， 有孩子自己設計的封面、有備忘錄的表 格、有每日反思的欄目、有必背古詩的 提醒、有家教小招的引導。

主題家長會， 關注眼光從個體到集體

低年級孩子的家長很關注自己孩子在校經歷的點滴。一年級，我們就針對 家長特別關注的方面召開了幾次主題家 長會，如針對孩子課堂傾聽和參與狀態 的「我們的課堂」主題家長會，針對孩 子常規狀態的「我們的一天」主題家長會， 等等。家長們在主題家長會上會有很強 的參與針對性，它的目標相對單一和明 確，所以家長們在這樣的主題家長會上 有很大的收穫。 借用主題家長會把家長請進教室，讓 他們坐在孩子中間參與每一個課堂、每一 次活動。在這參與的過程中，家長慢慢從 以前只關注自己孩子這個個體轉向關注孩 子所在的集體，家長漸漸明白了，只要集 體優秀了，孩子自然也能夠優秀。

案例式家長會，家教支招的好平台

有一段時間，作為班導的我總是 接到這樣的電話內容：

「老師，我們家的XXX怎麼辦啊， 我天天在家催他動作快點，一點效果都 沒有……」

「昨天和兒子爭了幾句，他還脾氣倔，已經幾天不理我了……」

「孩子的家庭作業怎麼檢查啊？」

家長的語氣無形中透露著焦慮和無 助，缺少教育理念的他們迫切需要獲得 解決問題的方法。每一個孩子都是不一 樣的，存在的問題也千差萬別，那麼， 如何幫助家長走出困惑呢？我們提出了 案例式家長會。

案例式家長會的流程是： 面向全體家長徵集自己最需解決的家教 話題；分類歸結，製作小組牌；分組（多 種方式）入座，分工合作；分組討論， 梳理關鍵詞；小組代表發言，補充、追問、 質疑；總結梳理，形成策略。

案例式家長會傳遞給家長這樣一 種意識：孩子偏頗的行為背後的原因， 很大程度指向他的家庭教育。科學的教育方法，需要不斷學習、嘗試和探索。 經過這幾年的探索實踐，我們已經針 對某一類現象多次召開案例式家長會， 形成了非常豐富的策略庫。下面列舉 一些案例。

「孩子注意力怎麼訓練」：按順序 找數字—玩撲克牌遊戲—做智力訓練的 練習（如走迷宮）—玩開火車的遊戲。

「孩子一直看電視怎麼做」：和孩 子約定時間，雙方各退一步。

「孩子作業潦草怎麼辦」：約定「比剛才的字有進步就好」。

「孩子見人不打招呼怎麼辦」：給孩子台階下—重複示範—抓住機會適時表揚。

組建志願者團隊， 助推家長的關注意識

家長委員會是志願者團隊之一。它的組建方式主要是，面向全體家長發出 倡議—家長自願報名—圓桌會議商討分工—認定並頒發證書。目前，家委會的 構成有委員長、教師助理、網路家長、 宣傳組長和財務部長。班級家委會一旦 組建成功、正常運行，它的作用也漸漸 凸顯出來：梳理家校關係，給家長樹立 正確導向，管理、使用班級經費，組織 各種活動，等等。

記得我們班的家委會剛組建不久， 就有家委會成員為孩子們聯繫了一個參 觀的地方——中華鱘養殖基地。所有的 家委會成員在活動前參與到活動的設計和方案的修訂中，站在孩子的角度為孩 子著想，做好具體事宜的商定和前期的 準備工作。家長們在活動中以參與者和 策劃者的身份參與活動，不再僅僅作為 觀望者。如此，便可以深切地體會到教 師組織活動的不易，實現彼此間的相互 理解和尊重。此外，活動的組建也增加 了家長與老師和孩子們的相處和交流時 間，有效助推家長的關注意識。

組織班級活動， 用一部分人影響另一部分人

在我們學校，每一學期都有班級主題大單元活動的安排。有一年秋天，我們的 班級活動是帶全班孩子到相距幾百公里之 外的另一座城市去開展「乘動車、游古城」 活動。報名當天，36個孩子加上家長們 共計80人。80人的團隊，會面臨很多實 際問題：怎麼去？什麼時間去？票務怎麼 安排?（有些家長選擇一家人一起去，但 不買返程的票；有些家長選擇自駕出行； 有些家長有優待證；有些孩子需要購票； 有些孩子是半票……）去了玩什麼？眾口 難調的午餐怎麼辦？安全問題？……這麼 多難題擺在面前，作為班導的我，即使 有三頭六臂也難以招架。

後來，在家委會的協調安排下，由 家長們自願組成六個活動小組：路線安 排組、票務組、後勤組、宣傳組、親子 遊戲組和採購組。正是有了團隊的保障， 我們當天的活動開展得很順利，而我這 個當班導的，甚至還覺得很輕鬆。

善用家長資源， 讓更多人為班級服務

一位優秀的教師，一定能夠善於利 用一切可供利用的資源，來幫助孩子們 的成長，豐富孩子們的人生體驗。家長 的服務熱情一旦被點燃，便猶如熊熊大 火愈燃愈烈。

例如，我們班的班級植樹 活動，有家長提前一周「踩點」，查看 路況和行車時間；有家長聯繫樹苗的采 購；有家長安排午餐；有家長給大家借 好了植樹工具……

這些年來，通過藉助家長資源開展 的班級活動異常豐富。有主題豐富的 家長講座——水的秘密、走進萬畝桃 花源、走進三峽大學、走進橋邊水鄉、 走進葛洲壩公園、走進「長陽幸福農莊」 實踐活動、親子畫風箏放風箏比賽、 親子包粽子比賽、走進當陽玉泉寺、 走進「世界名花展」……

從課內到課外、 從校內到校外、從被動到主動，充分 利用家長資源來拓寬孩子們的視野， 豐富孩子們的體驗 , 這條道路走得既辛 苦又幸福！

未來的日子，我們將與家長繼續攜 手，為孩子們的成長搭建平台。我們永 遠不會停止前進的腳步！

《未來教育家》雜誌：經國家新聞出版總署批准，由國家教育部主管、教育學會主辦。2012年教師節創刊，面向全國公開發行。這是國內第一份中央級教育家類期刊，更是國家教育部新聞宣傳的一份新生力量。2012年榮獲「好教育影響力媒體獎」，2014、2015年榮獲「全國教育好新聞二等獎」，2016年榮獲「全國教育好新聞一等獎」。

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