時代在進步，寒假作業也有了「新套路」

多元實踐 開啟假期作業新思維

「貓子石，它神奇的傳說給小小的村落增添了幾分神秘。」「傳說塘內有一對水貓一雌一雄，在塘內修鍊千年，一年夏天天氣乍變……」

這是記錄家鄉傳說文章中的一段，記錄者是廣元市利州區范家國小六年級學生李文靜。今年寒假，學校讓學生回家收集家鄉傳說，考察歷史遺迹等。這些在村小念書的農村孩子覺得新鮮，交上來的作業也令老師們連呼「想不到家鄉還有這麼多美麗的傳說」「孩子們太棒了」。

寒假剛過，中國小的開學典禮上，學生們誦經典、展示旅行的足跡和收穫、曬微笑，熱鬧非凡。而各校學生交上來的作業也呈現出多樣化，旅行見聞、家鄉傳說、年俗收集，不一而足。

本報記者在採訪中發現，近年來，不少學校根據時代特點和學生成長需要，在假期作業的布置上百花齊放，逐漸擺脫過去一本《寒假生活》管到底的單一模式。

現狀觀察

寒假作業千姿百態，老師直呼「想不到」

成都七中萬達學校學生今年交上來的寒假作業是自己的體重。開學典禮上，學校放大招，突然搬出4台身高體重秤，抽查學生體重，通過數據對比方式，查看學生是否超重。寒假期間，該校要求學生每天進行體育鍛煉，家長簽字。為防止學生偷懶或家長監督不嚴，學校採用稱體重的方式抽查，結果95%的學生合格。

成都七中萬達學校開學第一天，老師為學生稱體重

體育鍛煉成了不少學校寒假作業的標配。一些學校同時鼓勵學生假期出行或參與社會實踐，增長見聞。成都市武侯實驗國小的開學典禮上，孩子們的寒假作業被搬上大屏幕，一張張孩子們外出遊學的照片展示著「小腳丫·世界行」的成果。而在成都市華西國小，創新、實踐等活動成為寒假作業的全部，練習冊的影子已「了無蹤跡」。

「我今年和家人去龍泉山露營三天兩晚，學到不少野外生存技巧，比如如何辨識方向，如何用石頭做標記以防迷路。」聊起寒假的探險經歷，成都市駙馬國小四（1）班學生盧浩冉仍止不住興奮。

行萬里路，還要讀萬卷書。閱讀也成了寒假生活必不可少的一部分。華西國小四年級語文老師劉佳給學生布置的寒假作業是看《水滸傳》原著。開學第一課，劉佳不是讓學生交一份閱讀筆記，而是畫出自己喜歡的水滸人物。「這樣的寒假作業比枯燥的練習題有趣多了。」學生小華說。

農村學校的作業同樣鮮活有趣。為提高鄉村孩子閱讀量，范家國小的圖書室假期前向學生敞開，隨便借閱。校長張平原介紹，假期中還有10多個學生回校換書。同時，范家國小學生還須收集家鄉傳說和考察歷史遺迹。從交上來的作業看，有記錄紅軍事迹的、有記錄民俗的，效果超出老師的預期。老師們直呼「想不到當地還有如此豐厚的歷史文化。」

記者調查發現，類似收集民俗、尋找老物件、了解傳統節日和家族歷史的寒假作業，也是今年的熱門。成都七中育才學校水井坊校區初一學生，新年裡做傳統美食送給親人，動手畫「雞」，寫「雞」表達祝福；駙馬國小學生以手抄報的形式收集了不少傳統年俗。

成都市駙馬國小學生的寒假作業

學校目的

分類分層布置，提高學生綜合素養

針對寒假作業為何設置「小腳丫·世界行」這樣的題目，成都市武侯實驗國小教研組組長羅建璞告訴記者，寒假作業是為了鞏固上一學期學習的內容，同時為下一學期的學習作好準備。她一般會布置三類語文寒假作業：遊學見聞、閱讀記錄、創造表達。「布置這三類寒假作業，希望發揮啟智、思考和提高表達的能力。」

正如羅建璞所說，學校布置假期作業，一般是學校或年級組統一要求，但具體到每個老師，不少人又會根據自己所教學生的學齡段作出相應安排。

成都市武侯實驗國小學生的寒假作業

比如，郫縣實驗學校語文寒假作業規定了閱讀書目和古詩詞抄寫內容，但各班老師可根據學生學習情況作適當調整；華西國小老師劉佳根據四年級下學期語文學習重點——培養學生「提出質疑、尋找答案」能力，對寒假到暑假的閱讀擬定了長期可持續的計劃。

就是在同一個班，也存在因學生而異的作業。「寒假作業的分層很重要，因為每個孩子所擅長的不一樣。」羅建璞說，她在布置寒假作業時，會考慮因材施教，不會把寒假作業的要求定得很死板，往往是設置一個底線就好，孩子們可以根據自己的情況自由發揮。

城市學校可以利用自身優勢布置多樣化的作業，激發學生興趣，使學生在一段相對自由的時間內得到鍛煉，拓展課內所學及補充課外知識。近年來，省內一些鄉村學校也持續發力，轉變觀念，利用自身的鄉土優勢，實現了教學方法上的突破。

「城市學校有城市學校的做法，我們不能一味跟在後面跑，一定要結合自身條件，做到各有所長，從而避免另一種『一套模式』。」范家國小校長張平原介紹，學校在日常教學中就注重引入鄉土元素，此次寒假作業的設置，就是想提高鄉村孩子的自信，激發他們的學習熱情，增加對家鄉的愛。

張平原認為，好的作業形式可以豐富學生的學習和生活，老師不一定要在乎成果如何，重要的是過程。「引導學生去參與社會實踐，本身就是對他們與人接觸和交流能力的考驗，以此提高學生的綜合素養。」

觀點探討

作業需家校密切配合，切忌超出學生能力

「比起過去只有一本《寒假生活》，放假了仍然只是課堂的延伸，如今的假期作業形式多樣，鼓勵社會實踐，就教育的初衷而言，是值得肯定的。」開江縣數學教研員劉永紅說。

從今年的寒假作業看，無論是體育鍛煉中的打卡監督、外出旅行、野外探險，還是歷史遺迹的考察，基本上都需要家長的引導和配合，學生才能完成。

但也有家長抱怨，學校布置的作業超出孩子的能力，成了家長的事。對此，劉佳建議，布置一些操作起來沒有壓力、且能體驗到快樂的作業，讓學生收穫方法、提高自信，而不是加重學生負擔。「作業不是要在一個時間內完成的目標，而是一種有意義的經歷。」

劉永紅認為，學校和老師在布置作業時，一定要根據學生的實際能力和家庭環境，避免形式化。比如，有的老師只顧將布置的作業通過QQ、微信等發給家長，規定必須完成，沒有做到分層設置，看似高大上，實際把壓力傳導給了家長。

另一現象也值得關注。近年來，劉佳所在的學校都根據時代需要調整作業形式，但她遺憾地發現，至今還有很多家長並不適應新的作業方式，自主購買練習冊在假期督促孩子繼續學習。

「一方面是家長責怪老師推卸責任，另一方面是不少家長反其道而行之回到純粹做作業的路子上去。但實際上，時代變了，課標有了新要求，迫使老師必須轉變教學思路，才有了多樣化的作業形式。」劉永紅強調，家長自身也需要轉變觀念，既不能一味抱怨，也不能孩子一遇到難題就越俎代庖親自解決。

學校需要做的是進一步探索更好的形式，包括與家長的溝通，推動好的教育目標的實現。「老師也要注意調整策略，不要把作業任務都放到課後和假期，更不要企求一次性達標。」劉永紅說。