教師與發展| 如何應用「蝴蝶效應」進行班級管理

1979年，一位美國氣象學家經過長期的研究和驗證提出：一隻蝴蝶在巴西叢林的一朵花瓣上輕輕扇動一下翅膀，便有可能在美國的德克薩斯引起一場龍捲風。這體現出一個小小的起因，便會產生巨大的影響。

正如一首西方民謠所說的：丟失一個釘子，壞了一隻蹄鐵；壞了一隻蹄鐵，折了一匹戰馬；折了一匹戰馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰鬥；輸了一場戰鬥，亡了一個帝國。這其實是我們經常說的「蝴蝶效應」。

「蝴蝶效應」同樣適用於教書育人。教育無小事，我們要特別注意初始狀態的微小變動，保持敏銳的嗅覺和高度的洞察力。有時，我們一句話的表述、一件事的處理，正確、恰當的可能影響學生的一輩子，錯誤、專斷的也可能貽誤學生的一輩子。

關注學生成長的細節

十幾年的班導教育教學經驗讓我頗有感觸：在班級管理中，如果能多關注學生成長的一些細節，因勢利導，給他們一點啟示、賞識、喝彩，就有可能在學生心中產生「蝴蝶效應」，甚至改變他們的人生軌道，成為其生命的新起點。

記得剛作為一名初一年級的班導時，班上有一名學生從國小開始成績就不是特別突出，在班級的幾次考試中成績也一直徘徊在後面。他是一名性格比較內向、自卑的男生，一直不敢和其他同學有進一步的接觸和交流。漸漸地，我發現他一直是形單影隻。

雖然他對自己沒有什麼自信，但從平時的表現中能看出他其實是非常想參與到班級活動中來，只不過覺得成績差，有點自卑，怕別人嘲笑，沒有足夠的勇氣邁出第一步。在與其家長聯繫后，我發現他在繪畫方面比較有天賦，因此挑選他擔任班級的宣傳委員，主要負責板報設計工作。

在得知自己成為班級宣傳委員這一消息時，他鼓起勇氣來到辦公室，支支吾吾地表達了自己勝任不了這項工作。在我的耐心溝通和鼓勵下，他終於答應嘗試一下。

在設計板報工作開展前，我便鼓勵他和其他同學溝通，以了解班裡哪些同學國小時出過板報，能夠在出板報時貢獻自己的一份力量。但剛開始他很靦腆，不願跟別人交流。第一期黑板報是他一個人出的，等到檢查時班級扣分了，黑板報出了一半。

一個人的力量是有限的，不能在預期時間內完成，但從完成的一半中能看出他在畫畫方面非常有天賦，色彩鮮明，構圖搭配非常好。

班級同學議論紛紛，有的說是因為他影響了班級考核，有的說如果他能完成肯定拿一等獎。我將他推到了浪尖上：試問，黑板報是他一個人的事嗎？為了班級榮譽，他在盡心儘力時，你們為何不能試著搭把手，畫畫的畫畫，寫字的寫字，做到各盡其能？其他同學低下了頭，他眼睛里閃爍著淚花。課後許多同學到他那報名一起參與黑板報的策劃。慢慢地，他開始能很好地組織同學們展開板報設計工作。

同時，在學習方面，他也變得更加積極，認為作為一個班委，成績絕不能拖後腿，和同學的相處也更加融洽。漸漸地，在班級活動中能看見他的身影，課堂上也能聽見他的回答，他整個人都變得開朗、陽光了。

現在，他不再像以前一樣形單影隻，能夠真正地融入班級。這讓我明白，班級管理中如果能靈活運用「蝴蝶效應」，利用有效契機，便能讓學生漸漸改變。當學生不相信自己時，只要他人的一點點幫助和鼓勵，便可能往積極的方面改變。

的確，倘若一個沒有信心的學生一直是班級的「後進生」，沒有絲毫改變，那麼他可能會一直處於消極狀態。但只要他們取得一點進步，且教師能夠抓住時機鼓勵他不斷積極向上，他們的閃光點便可能越來越多，變成積極向上的好學生。

從大處著眼，小事著手

經過此事，我認識到了「蝴蝶效應」在班級管理中的威力，告訴我們要從大處著眼，小事著手。教師要善於從學生日常行為的微小變化洞察教育契機，及時干預，為他們的成長提供積極向上的推動力。

第一，重視班級思想建設，營造良好的班級輿論氛圍。只有擁有明確的目標，才會有前進的方向和動力，就好比大海上航行的帆船。教育是一個長期、循序漸進的過程，教書育人絕非一朝一夕之事，要培養出一名好學生，任重而道遠。

當教師發現良好的教育契機后，一定要有耐心，不斷堅持，才能達到良好的教育效果。學生尤其是部分「問題學生」，其轉化工作絕非一朝一夕就能完成。因此，教師要能在很長的一段時間中，不斷地發現學生問題，與其溝通、交流，才能真正抓住關鍵問題，進行有效轉化。

第二，綜合了解班集體，注重因材施教。學生的生活環境、心理因素和家庭教育各不相同，教師要根據學生特點因材施教，鼓勵他們產生積極向上的變化。因此，平時教師要對學生進行認真的了解和研究，對班集體開展耐心細緻的觀察，捕捉每個細節，及時發現微小起因，以動態的眼光看待問題。

班級中每個獨立個體組成擁有不同特點的班集體，如果不能及時關注班級的「不良蝴蝶」，他們便會從身邊同學開始影響，進而帶動整個班級出現不良變化。當然，班級中也會有一些「優秀蝴蝶」，如果教師能及時地將班級的積極影響給予發揚，便能使班集體營造出良好氛圍，呈現蓬勃發展的狀態。

第三，採用敏感分析法，觀察學生的微小變化，開展個別談話教育。國中生正處於身心發展的巨變時期，一些微小變化可能就是對學生產生積極或消極影響的起因，所以在日常教育教學工作中，教師不要害怕麻煩，更不能敷衍和忽視各種因素對學生的影響，要細心觀察，提前發現問題，想出解決對策，避免班級中形成不良現象的「龍捲風」。

與此同時，一旦發現學生的問題，要及時地與學生溝通、交流，防止他們的成長往消極方向轉變。如果時機合適，甚至可以抓住這個教育契機，給學生帶來積極的影響和轉變。

在處理學生問題的過程中，使用「蝴蝶效應」讓我嘗到運用心理效應解決問題的「甜頭」。的確，教育問題紛繁複雜，教師常常會有手足無措之感，但在與學生打交道的過程中如果適當運用心理學和相應心理效應，讀懂學生的心理，很可能會讓教師的教與學及班級管理收到事半功倍之效。因此，在教育教學實踐中，應巧用教育中的心理效應，最大限度地實現教育智慧。

十年樹木，百年樹人，教育無小事。教師只有鍥而不捨地堅持對班級學生進行觀察和轉化，才能真正對學生往積極方向轉化起到推動作用。因此，在面對學生時，教師要堅持耐心細緻的觀察，果斷迅速地抓住契機，具體問題具體分析，才能真正地找到教育的真諦。

在教育與班級管理中充分運用「蝴蝶效應」，可充分調動班級個人的積極性，相信班級的發展勢頭會更加彭勃，學生的精神面貌也會煥然一新。

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