北大教授鄭也夫：不尊重孩子生長規律的教育，早就讓孩子「輸在了起跑線上」

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鄭也夫 北京大學社會學系教授，著名社會學專家

不尊重孩子生長規律的教育，早就讓孩子「輸在了起跑線上」。

我們家長最喜歡說，不要輸在起跑線上。可是多大歲數算是起跑線呢？十歲？已經晚了。國小六、七歲？也晚了。所以我們從幼稚園開始就要識字，就要學英語，就要上補習班。

某些國家讓幼稚園不準教識字、不準教算數。為什麼不準呢？是因為孩子的心智在這個階段還沒有發育起來，不要給孩子壓這麼大的負擔，而是要讓他玩耍、讓他自立。

在不該的年齡認字、在不該算數的年齡算數，美其名曰不要輸在起跑線上，最後的結果，也許會讓整個民族都輸在起跑線上。

念過書的、教過書的、當過家長的，沒有人不懂得這兩個字，但我們現在已經忘記了「及格」的原初意義。其實及格是一個大的達標，最重要的指標就是及格。我們走到了這樣一個誤區，把及格污名化了。

其實在有些學習項目上，及格了家長就可以釋然、可以放心，不需要太高，因為教育是一個長線的事情。

我們為什麼要要求一個一年級的孩子把一個學期學習的生字98%、99%都要記住呢？以後學新帶舊，慢慢總會認識的，學習是個長過程，這個實在是個無所謂的事情，及格了就可以。

基礎教育階段，把各學科的基本道理學到手，及格了就挺好的。

大大地超過了及格，達到了99、100分那又怎麼樣？時間久了總會遺忘的，不要苛求也沒有必要苛求，大概東西掌握了，至於最後走哪個方向，在以後不斷學習相關學科的過程中就會加固知識。

所以，花費巨大的精力來達到大大超過及格線的目標這是荒誕的。

我們不要評比，在兩個層面上：

一個評比學生。這使學生內心受挫折，其實對學生有極大的摧殘。

除了學生評比之外，我們還有教師的評比。

教師教的好壞自己良心明白，教師對於學生是一個全面的教育，絕對不是一個單項的標準對學生負責。教師應該對一個活生生的人負責任，教師這個職業不能用一把尺子衡量誰是良好誰是優秀。

一個孩子不貪玩兒，比不愛讀書更可怕。

貪玩兒說明孩子對一個遊戲有熱情，如果一個孩子對於任何一個遊戲都沒有太大的興趣，老師讓幹什麼幹什麼，一點不貪玩兒，對其他事情沒有格外的興趣，其實這真的是一個麻煩——因為日後的發展是要靠人的興趣來指引我們朝這個方向發展的，完全不貪玩兒人久了以後就沒有興趣。

我小時候是一個極端貪玩兒的人，雖然那時候空間比現在要大很多很多，但是我還是覺得很受壓抑，現在的小孩兒簡直就是苦不堪言，我覺得日後有出息的人其實小時候都是比較貪玩兒的。

貪玩兒是對某種東西熱忱高漲，這是一件好事，如果都循規蹈矩那就完了。

什麼叫興趣？興趣就是把精力不平攤，把你的精力側重在某些方面，不需要理性的算計要把精力主要投入在哪，你的興趣就給你做了最好的指導。一般來說你的長項和你的興趣是貼合的。

聲明

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