探索｜信息技術點亮農村教育這片藍天

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近年來，浙江長興縣實驗國小創新了「i·e」德育課程，內容包括「有趣的」「享受的」「有創造力的」等等，就是要鼓勵孩子們關注跨界思維，用互聯網思維去學習。

上圖為9月1日開學時，學校為新生舉辦親子入泮儀式，孩子們正拜謝父母的養育之恩。

下圖為孩子人手一冊《悅讀存摺》，用虛擬的「悅讀銀行」激勵孩子們爭做閱讀「富翁」，積累閱讀財富，儲蓄書香童年。 范新萍 攝

黨的十八大以來，習近平總書記發表了一系列關於農村教育發展重要講話，多次強調要「發展鄉村教育，讓每個鄉村孩子都能接受公平、有質量的教育」。如何促進農村教育均衡與公平，提升教育質量，成為當下國內外教育發展的熱點問題。

當今世界教育正在發生革命性變化，聯合國教科文組織「教育2030行動框架」提出的「邁向全納、公平、有質量的教育和全民終身學習」成為世界教育發展新目標。改革開放以來，始終將教育擺在優先發展的戰略地位，農村教育取得了舉世矚目的成績。截至2015年文盲率已從1982年的34.5%減少至3.64%，國小學齡兒童凈入學率達到99.88%，國中階段毛入學率104.0%，九年義務教育入學鞏固率達到93.0%，農村教育的發展速度被國際社會稱為「世界奇觀」。

從2010年開始，隨著綜合國力的提升，國際社會希望能為發展家的教育發展提供援助，分享農村教育近40年發展成就，輸出經驗，為實現「教育2030行動框架」提出的世界教育發展新目標貢獻智慧。聯合國教科文組織農村教育研究與培訓中心落地在，這是世界對農村發展道路、農村教育發展模式的認同。

4月25日，教育部副部長杜占元在年度全國教育信息化工作會議上強調，注意講好故事，傳播理念，搶佔國際制高點，增加國際話語權。

為深入學習習近平總書記教育思想，貫徹國家關於農村教育發展戰略的實施和聯合國教科文組織「教育2030行動框架」的落實，近日，由聯合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心(下稱「農教中心」)、北京師範大學智慧學習研究院聯合主辦的「教育與農村發展論壇——信息技術促進農村教育發展」在北京師範大學舉行。論壇旨在基於國際視角，梳理農村教育發展取得的成就，分享縣域典型案例，講好故事，傳播經驗;通過高層次科研機構間的合作，探索利用信息化手段如何推動農村教育公平、有質量地發展。

信息技術促進偏遠地區貧困學校教育均衡發展、助推精準扶貧，不僅是可行的，而且具有可操作性。

從《青島宣言》到「教育2030行動框架」，再到《教育信息化「十三五」規劃》都在強調，要充分利用信息通信技術(ICT)擴大優質教育資源覆蓋面，縮小區域、城鄉數字差距，大力促進教育公平，提升教育質量。

農教中心主任黃榮懷從國際農村教育視角出發，梳理了過去40年農村教育走過的歷程和取得的成效，指出農村教育信息化經歷了「校校通、農遠工程、三通兩平台、教學點數字教育資源全覆蓋、薄改、改薄」等系列工程，極大地改善了農村學校信息化基礎設施環境，為農村學校輸送了豐富的數字教育資源，其中「教學點數字教育資源全覆蓋」項目就覆蓋了全國6.4萬個偏遠教學點，使400萬名農村孩子能夠就近接受良好的教育，信息化對農村教育發展的促進作用是顯著的。

湖北省長江教育研究院院長周洪宇教授認為，「通過信息化建設促進邊遠地區薄弱學校發展，不僅促進了教育發展，增進其知識，同時送去了致富思路與項目，帶動當地就業與經濟發展，使信息化在推動教育均衡發展的同時也致力於消除貧困、改善民生、實現共同富裕。」

「重視硬體建設但設備配置不均衡、教學點舊設備可用性差與設備過度豪華配置現象並存、設備沒有充分發揮其應用效益等，是目前農村教育信息化進程中存在的突出問題。」對此華東師範大學任友群教授以江西省上饒市智慧校園建設為例，提出了貧困縣域信息化建設推進模式，他建議，「要統籌做好教育信息化頂層設計和試點先行，將教育信息化投入重心從建設轉移到應用和服務，注重發揮聚合效應，堅持低成本、低門檻、高效用的原則，既要持續增加投入，又要用好現有投入，利用信息技術推進農村教育精準扶貧。」

華中師範大學王繼新教授提出，通過信息技術，縮短區域、城鄉數字教育資源鴻溝，以同步專遞課堂、名校網路課堂等形式為農村教學點提供遠程直播、在線課程資源和服務，如自己探索的「咸安雙軌數字學校」模式頗具示範性，使得該區農村教學點課程開足開齊率達100%，質量達標率在98%以上，解決了農村大部分教學點學科課程開不齊、開不足、開不好的問題。

北京師範大學何克抗教授認為，信息技術是創新課堂教學模式、培養學生自主學習的媒介。當信息技術與以學生為中心的課堂設計相結合，可以有效提升學科教學質量和學生學科素養，提升學校整體教育質量，實現農村孩子與城裡孩子學業比肩。此外，農業大學劉永功教授從農村教育包容性視角提出，通過信息化教學模式提高教育包容性、公平性是尊重性別平等、民族平等和確保殘疾兒童接受平等教育的必經之路。

貴州省福泉市蔣局長提到「幹部數字管理學校」，即採用數字化配合去行政化的校長管理模式，同時管理多個學校，通過信息化重塑學校業務管理流程，提高課堂教學和學校治理的水平和效率。

周洪宇教授還提出，「要健全協同推進的領導體制與工作機制，建立一個中央、省、地市、縣、學校良性銜接的協同推進機制，以及多方參與的運行機制，加強中西部集中連片貧困地區農村教師隊伍的信息化建設，促進邊遠地區、薄弱學校的均衡發展」。

(教育報記者 黃蔚 通訊員 趙玉池 王永忠 霍君宇)

來源｜教育報

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