雲南教師招考之教資結構化

答題角度一：

從教學目標、教學內容、教學策略與方法以及教師教學能力這四個方面來展開回答。

第一，教學目標明確。教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是教師完成教學任務所要達到的要求和標準，明確的教學目標是上好一堂好課的前提。所以，教師應根據教材和學生特點，設置清晰的教學目標。

第二，教學內容科學合理。教學內容是根據教學目標來確定的，影響學生的學習質量。所以，教師應認真分析課程標準和教科書，合理安排教學內容的表達或呈現。

第三，教學策略與方法能達到學生主動學習的目的。科學有效的教學策略和方法能讓學生通過獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。所以，教師應選擇多種多樣的教學方法突破教學重難點，完成教學目標。

第四，教師具備良好的教學基本功。教師只有具備良好的教學基本功才能更好低處理教材、組織教學、應對課堂突發問題，進而提高課堂效率。所以，在教學過程中，教師要做到語言表達清晰，板書書寫整潔規範，儀錶儀態大方得體等。

答題角度二：

強調多元、崇尚差異、重視平等、推崇創造、關注邊緣群體，使每一個學生都得到發展是一堂好課的基本要求。

首先，課程要能夠激發學生的學習興趣，並成為學生持續學習的動力。學習興趣既是學生學習的動力，也是影響學習效果的重要因素。所以，教師要通過多種教學方式激發學生的學習興趣，將課程與學生的生活實際相結合，吸引學生。

其次，做到因材施教。受到遺傳和生活環境等因素的影響，每個學生的智力水品、性格特點都不相同。如果以相同的標準衡量學生既是不科學的，也是不利於學生成長的。所以，教師在授課過程中必須兼顧學生間的差異，制定具有針對性的教學方法，使不同層次的學生都有所得，實現課堂的和諧。

最後，營造開放、自主的學習氛圍。良好的學習氛圍，有可以讓學生在輕鬆愉悅的環境中學習，有利於教學效果的達成。所以，教師要聽取不同的聲音，耐心解答學生的疑惑，通過各種教學策略增強學生學習的主動性、師生互動的有效性、學生自主獲取知識的實踐性以及學生學習的反思性。從而促使學生做到知行結合，有所收穫。

答題角度三：

一堂好課的標準是學生學有所得，即在情感、方法、知識與能力等各方面都有所收穫。

第一，以生為本的課堂。在課堂上，良好、平等的師生關係有利於促進學生對知識和技能的掌握，達到教學效果。所以，教師在課程中，既不能一言堂，也不能隨意批評學生，要做到關愛和尊重學生。

第二，富有創造性的課堂。只有富有創造性的課堂，才能培養學生的創新思維、創新意識和創新精神。所以，教師在傳授知識的同時，也要通過多種教學方式，創設豐富多樣的學習情境，引導學生自主探究，增強創新能力。

第三，具備反思精神的課堂。反思能夠讓教師和學生髮現問題，及時改正問題，促進教學發展。所以，教師應在課堂上進行反思，比如在講解完某個知識點后，可以留有時間讓學生反思自己在學習上的不足，教師自己則要反思講授中的不足，並與學生相互分享。

第四，培養個性的課堂。現在的教學注重學生的全面發展，重視學生的個性培養。所以，教師不應該墨守成規、按部就班，只重視對知識的傳授，而是要在教學中體現個性，更要根據學生的個性展開多元化教學，引導學生張揚個性，發展優勢。

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