小學作文要回歸學生的生活

[摘要]：脫離兒童現實生活, 是目前國小生作文的一個通病。應該提倡讓學生的作文回歸他們真實的生活, 讓學生的作文寫自己的生活, 抒發真實感情;要引領學生觀察生活, 啟發學生的想象力。
[關鍵詞]：作文、回歸、生活、
葉聖陶先生早就說過：「生活充實，才會表白出、抒發出真實的深厚的情思來。」這就是以生活為本源的寫作理念。可是，在作文教學中卻存在著這樣一種奇怪的現象——那就是為多考分而背誦範文。我很早就關注到這種現象，為此，我專門詢問過許多學生家長。有個王大爺說：「我孫子考試的時候總是得高分，但是讓他寫張母親節的賀卡卻使他為難，憋得滿臉通紅卻寫不出來。作文考高分全靠他考前背一些範文。」這種情況有一定的普遍性。這不能說不是語文教師的一種尷尬。有些語文老師不注重平時作文訓練，卻鼓動學生背誦範文，爭得考試好名次，這是一種急功近利的表現。
針對這樣的問題，筆者認為，應該更多地鼓勵孩子用真情實感寫作文，注重作文實踐，在作文實踐中學會作文。不能「為作文而作文」，更應該擯棄那種教條地照搬寫作知識、刻意模仿寫作技巧的做法。要讓學生走進生活，參與生活，體驗生活，特彆強調要讓學生寫自己熟悉的生活，產生「不吐不快」的慾望，讓寫作成為學生的生活需要。
一、寫學校生活
作為語文教師，我認為與其絞盡腦汁的指導學生遵循何種模式進行作文，不如教會學生做一個生活的有心人——羅丹說過,「生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛」。豐富多彩的學校生活是國小生感受最深的生活，因為國小生幾乎每天都生活在學校生活之中。豐富多彩的學校生活完全是、也應該是國小生最豐富的寫作源泉。為了有意識地培養學生的觀察能力，我經常組織學生開展語文課外活動。如：自辦手抄報，課文朗讀比賽，成語接龍比賽，作文會診等等。活動后又及時組織學生交流感受，使他們在親身體驗並交流自己感受的基礎上寫作文。這樣，學生寫起來就很容易做到「言之有物」了。
我們還可以引導學生對學校里所熟悉的人和事物進行細緻地觀察：這些人和事有什麼特徵，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的慾望。如開學初期的時候，我們學校進行了一次廣播體操比賽。我覺得這是一次不錯的作文契機。於是，在比賽開始之前，我就對同學們說：「這就是我們這次的作文題目了」。
在觀看比賽的過程中，我坐在孩子們中間，告訴他們要仔細觀察，用眼睛捕捉住最美的鏡頭。那一次，同學們表現得特別興奮，比賽才剛結束，同學們就迫不及待的拿出作文本來，投入到寫作中。教室里，只能聽見孩子們「沙—沙—」的寫字聲。我環視教室，發現就連平時最害怕寫作的幾個同學都在一邊寫，一邊微笑，好象有寫不完的情趣似的。毫無疑問，那次的作文，全班大多數同學都寫得很不錯。我還特意把一些優秀的作文張貼在班級學習園地上展示。孩子們似乎也嘗到了作文的甜頭：作文並不是想象的那麼難啊。
二、寫家庭生活
為了真正培養學生的主人翁意識，使他們從國小會自理，長大適應社會，我要求學生在家裡要幫助父母做一些力所能及的家務活，我經常引導學生介紹自己家的衣食住行。穿衣、吃飯、住房、行路等伴隨著我們每一個人。如我出了這樣一個作文題目「我來晒晒我家的生活──我家的衣食住行」。一些學生寫出了爸爸媽媽的穿衣特點，各自有不同，因為他們的爸爸媽媽年齡不同、職業不同、喜好各有不同，表現在穿衣上就各有特點，這部分內容學生都寫得非常有特色。在「食、住、行」等方面也寫得很有趣味。如有一個學生寫自己家裡好吃麵條，各式麵條的美味都寫出來了，讓人讀後頓有生津之感。還有個學生寫自己家住棚戶房裡，雨天漏雨，外邊不下，裡邊下，屋裡整天用洗臉盆、茶缸接雨水，道出了一些貧困戶生活的窘境，這應該引起全社會對他們生活狀況的關注。學生聽讀了這樣的作文鼻子都酸酸的，都給予這位小同學以更多的生活關懷。寫這種生活的例子還很多。學生說這樣的作文寫起來一點都不難。
三、寫社會生活
在寫好學校生活、家庭生活的基礎上還應該把學生的目光擴展到校外，走向社會，寫好社會生活。為此，我經常有意識地讓學生多接觸千姿百態的自然，多接觸豐富多彩的社會，並指導他們在接觸自然、接觸社會的過程中，時時處處做個有心人，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的腦子去想。這樣，學生就會常常發現一些新鮮的見聞，獲得特殊的感受，就迫切地想把自己這些新意說給別人聽，並寫到作文里。
農村學生在家鄉也別有一片天地，上樹摘果，下河摸魚，爬樹粘知了，這些趣事會給孩子們留下難以磨滅的印象。我們還要抓住農時，引導學生觀察體驗生活，如收割小麥、採摘棉花等。記得有一次，我帶學生到村裡考察：只見到處是成群的雞鴨鵝，又肥又壯的豬和羊；農舍一排排，房前鳥語果香，屋后綠樹成行，大片大片的莊稼綠油油，這天然的動物園、植物園，不正是寫景狀物的好材料嗎？養雞餵鴨、種菜鋤草、釣魚捕蟬，這生趣盎然的生活體驗，城市孩子怎能有呢？你幫我施肥，我為你鋤草；你嘗我的甜粥，我品你的糕點。農家的淳樸善良，好不叫人動情？而那多姿多彩的鄉俗民情、婚喪嫁娶，更容易讓人窺見人間百態。在整個考察過程中，我充當了導遊角色，適時給予介紹，隨時解答學生的疑惑。「考察」結束，孩子們不覺驚呼：這些都是發生在自己身邊的真人真事呀！於是，我告訴學生，寫作文其實並不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了，關鍵就在於你願不願意做生活的有心人了！這時，我趁機要求學生寫好觀察日記，引導他們不斷積累材料，以備不時之需，這些都是他們積累寫作素材的好機會。因此在教學中，我們應鼓勵學生把這些親身經歷的事，親眼所見的場面記錄下來，為習作積累了豐厚的素材。
總之，只要引導學生熱愛生活，關注生活，用一顆真誠的心去感悟生活，思考生活，再從寫作技巧和語言表達等方面進行相應的訓練，就能成為寫作能手。
參考文獻:
［1］葉聖陶.葉聖陶語文教育論集.教育科學出版社，1980.7。
［2］占麗麗.關於作文教學現狀的思考.教育學院.浙江師範大學網站。