高中生物教師資格證面試「答辯」有什麼技巧

教師資格證筆試結束之後，就要準備面試嘍，在面試中有答辯這一項。且答辯在面試考試中最為靈活，也最能反映出考生的綜合素質。甘肅教師資格考試網（http://gs.zgjsks.com）為考生奉上生物教師考生面試「答辯」技巧，希望考生能夠靈活掌握!

一、專業理論知識

由於答辯處於面試過程的最後一個環節，緊接著試講，所以一般在答辯環節最常見的一類問題首先就是關於所對應的試講內容的專業知識，主要可以概括為以下三類：

1.所對應專業知識點細節追問

例如在《生物組織中還原性糖、脂肪、蛋白質和DNA的鑒定》這一節內容中，考生一般都能講解出還原性糖、脂肪、蛋白質、DNA的鑒定所使用的試劑分別為斐林試劑、蘇丹Ⅲ(蘇丹Ⅳ)、雙縮脲試劑、二苯胺，而至於具體操作時斐林試劑的甲液和乙液以及雙縮脲試劑的A液和B液應該臨時混合還是有先後順序則不甚清楚。

2.所對應專業知識點的延伸

例如講解《有絲分裂》這一節內容時，由於考題中經常會將有絲分裂與減數分裂結合考察，所以考官也可能提問減數分裂的相關知識點，染色體、姐妹染色單體、DNA分子的數目變化分別是什麼樣的，兩種分裂模式的本質差別是什麼等等。答辯環節的命題主觀性，不可避免的會出現考官提出令你尷尬或者確實不會回答的問題，此時，切記考官最在意的並非答案，而是你面對問題的態度和反應。因此，面對這一類型的問題，要如實回答，不撒謊、不信口開河。

3.試講過程中出現的知識性錯誤再辨

有時考生在試講過程中出現了知識上的「硬傷」，考官在這時要通過追問，判斷考生對學科基礎知識的掌握是否紮實，在此時，考生要端正自己的態度，及時承認錯誤，謙虛接受意見，改正錯誤並進行反省。

二、職業類或教學類問題

此類問題的考察同樣頻率較高，例如「如果你上課時提出這個問題沒有人回答怎麼辦」，「你覺得這一節內容需不需要做實驗輔助說明，實驗要怎麼做」，或者「如果你是班導，你如何營造好學樂學的班級學習氛圍」等。

【典型例題】你認為一堂好課的標準是什麼?

【參考答案】一堂好課，應是「學習課」，而不是單純的「教學課」。教師不應一味地教，學生也不能被動地「學」。師生都應是學習者，互相幫助，教學相長。

一堂好課，應該是「自主課」，而不是單純的「執行課」。一個真正優秀的教師應該是個策劃者，而不是單純的執行者，是一個名副其實的工程師，而不是一個「教育技術工人」，要充分發揮學生的主觀能動性。

一堂好課，應該有「個性化」色彩，不應該是「標準件」。沒有個性就沒創造，沒有個性就不能滿足所以學生的需求，這樣的課堂氣氛就不會熱烈，授課效果達不到，更談不上創造。

一堂好課，應該是知識網路，而不是一個實點。不能單一地以教學目標的實現作為好課的標準，即不能單一注重知識點的傳授。教學活動應該是一個網路，除知識技能的學習外，還應對學生的德智體美全面培養，形成人的發展網路。

課堂教學是一門技術，又是一門藝術。作為一門技術，它有基本的評價標準，而作為一門藝術，貴在創新，不應該有唯一的評價標準。因為教學有法，教無定法，貴在得法。所以，作為教師要不斷地在教學中進行探索，使教學效果更大化。

總體而言，面試環節，考官採用綜合評分的打分制，而考生的基本素質、課堂駕馭能力、面對觀眾的應變和表現占最大比重，對於有教學經驗的考生，這一點一般都較為榮威，但是沒有工作或面試經驗的考生，往往會「花容失色」。因此，備戰面試，最重要的就是多次的實戰模擬，提升考場適應力和應變能力。

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