開學了，家長教會孩子這件事比什麼都重要

孩子馬上就要開學了，不少家長已經開始和孩子制定新學期計劃了。

「每一次考試前進一名」「讀完XX本書」……看著滿滿當當的一整頁紙計劃，你是不是已經滿懷期待地等著「收穫」一個學霸孩子了？

不過，團長建議，在新學期計劃中，一定要加上這樣一項：「學會在課堂上舉手發言、提問」。

因為這可能正是學生普遍缺乏的能力之一，但它卻是一項重要的軟實力。

1

你的孩子也在課堂上安靜得「可怕」？

不少家長都和團長表達過這樣的困惑：「孩子太內向了，在課堂上根本不敢說話」或者「其實孩子挺開朗的，但是一到課堂上，就算是很想提問，也不敢舉手」……

先放寬心，你的孩子不是一個人。

此前，哥倫比亞大學教育學院華人教授林曉東有一篇文章被廣為傳播——他採訪了美國頂尖大學共35位教授，這些教授執教於美國各地不同類型的大學，所教授的課程涉及科學、人文、商科和工程等，可以說，他們的回答能比較全面地代表了美國教授對學生的普遍看法。

結果幾乎所有教授對學生的印象都是：在課堂上安靜得可怕。

• 亞利桑那大學的Levin教授在答卷中抱怨， 「不論我怎麼鼓勵我的學生，他們就是不說話！在我的課上，最安靜的一群人肯定是學生。他們不說話，我無法確定他們是否聽懂了我講的內容。」

• 伯克利大學教育學院的教授Gomez反饋說，「我的學生只有在得了低分后才找我溝通。其實，他們應該早點來跟我討論一下怎樣才能得高分。我真的不太理解，他們似乎很少在課外與教授們接觸，他們完全可以利用這些機會更好地進行溝通啊。」

多位教授都在調查中指出，學生在課上需要更主動更積極地參與，而不是被動地坐在那裡聽。在他們看來，孩子最亟待提升的，就是公開展示自己獨立觀點的能力。

至於這些學生為什麼在課堂上如此安靜，他們給出的觀點不外乎是這樣幾種：

• 「從小父母和老師就告訴我：找到了正確答案再講出來」；

• 「在沒想清楚就說出自己的看法，是非常淺薄的表現」；

• 「當我發現我的答案和別人不一樣的時候，我不好意思說出來」。

當然，除了這些以外，知識點沒有掌握；語言組織能力不夠，不能清楚地表達自己的看法；心不在焉，開小差；害怕或討厭某一個老師……可能也是原因。

不妨仔細觀察觀察你的孩子，他們是否也存在類似的問題？

2

如果你想培養有思想的孩子，

不敢提問或許是個很大的缺陷

我們並非在鼓吹外向性格的優越性，每種性格和行為方式都有自己的長短處。只不過，如果你希望讓孩子適應未來的競爭，想培養一個有思想的孩子，不敢提問或許是個很大的缺陷。

因為，通常這正反映著孩子的思維模式。

博林格林州立大學傑出經濟學教授尼爾·布朗和美國著名心理學博士斯圖爾特·基利寫了一本頗受好評的書——《學會提問》。其中就提出了不愛提問的「海綿式思維」和愛提問的「淘金式思維」。

簡單地概括起來，兩種思維模式的區別在於：

• 「海綿式思維」就像海綿和水的相互作用：它的優點是能夠更迅速地吸收更多知識，因為「海綿式思維」是被動的，不需要絞盡腦汁冥思苦想找問題，只要注意力集中，又有不錯的記憶力，很快就能吸得滿滿當當。

• 「淘金式思維」是一種充滿主動性的思維方式，它不再是一味的吸收，而是帶著問題去聆聽，這個過程充滿互動，需要孩子主動參與進來。

「淘金式思維」是「海綿式思維」的升級，它會讓孩子能夠主動地提出自己的問題。如果你希望培養一個有思想的孩子，那「海綿式思維」就存在嚴重缺陷，因為在信息爆炸的時代，它不能教會人做出獨立判斷。

而在課堂上，我們可以很容易地分辨出兩種孩子的區別：

他們或許都在認真聽著，認真做筆記。海綿式思維的孩子筆記往往結構清晰，主題下條理分明地列出重點；但是淘金式思維的孩子記下的可能只是寥寥數語和一些箭頭符號。但每一個詞都是關鍵點，箭頭符號連接著不同的問題，就像一條淘金之路。

我們再用一個例子來說明從「海綿式」升級到「淘金式」，學生們會有什麼變化。林曉東在對35個教授進行調查后，也給了學生們建議：

在他的建議下，一個叫小洪的學生跟一位曾獲得過諾貝爾獎的教授進行了30分鐘的談話。當然，這位教授非常耐心地聽小洪談了自己的研究計劃，並給予了深入的指導。

教授甚至拿出自己尚未發表的一篇相關文章給小洪，請他閱讀並指出文章里存在哪些問題。這是小洪第一次嘗到跟教授交流的甜頭。逐漸地，小洪有了信心，開始在課堂上勇敢地發表自己的看法和觀點。

對，不愛提問看起來似乎不影響孩子升學，但是善於提問的人，往往體現出更高的主動性，也有可能具備更強的學習能力，獲得更多的機會。

3

讓孩子學會提問，你可以這樣做

教育的目應該是讓人不斷地提出問題、思考問題。或許你會說，「不發言不代表沒有思考」，但你起碼應該讓孩子嘗試一次主動提問、主動發言帶來的甜頭。

我們並非鼓吹讓孩子為了引起注意，為了發言而匆匆舉手，而是希望孩子們擁有這樣的勇氣及能力。至於如何培養他們喜歡提問的習慣，這些方法你不妨試試：

1、把「問得好」掛在嘴邊

孩子們的問題可能天馬行空，甚至離譜得要命，如果你用一句「你怎麼會有這樣的想法？」打擊孩子，或者匆匆敷衍他們。抱歉，孩子提問的可能便被你扼殺了。

國外的孩子之所以有極高的提問積極性，很大程度是因為大人們常常遵循的一個原則是「永遠沒有愚蠢的問題」。不管孩子提問的水平如何，老師的第一句話通常是「這個問題問得好」！

這一定是保護孩子提問熱情的第一步。

2、順著孩子的問題，繼續提問

「媽媽，為什麼晚上看不見太陽？」你的回答可能是：「因為太陽只是白天出現的」。這是一種方式，但卻失去了延伸的可能。

愛提問的孩子可能會繼續發問，但對於不愛提問的孩子來說，便止步了。聰明的父母一定會順著孩子的問題繼續發問，把一個問題變成無數個問題，比如「對啊，為什麼晚上看不見太陽，卻能看見星星和月亮呢？」「你覺得為什麼會這樣？」

這會觸發孩子繼續開動腦瓜，積極思考。

3、即便課堂上不敢和老師交流，那試試讓孩子抓住課後的機會

一步到位讓孩子敢於在課堂上提問或許不是那麼容易做到的事，他們可能會擔心自己的問題不對，被同學嘲笑。不如先讓孩子試試課堂下和老師交流，但凡是合格的老師，都願意給孩子足夠的信心表達自己。

久而久之，這樣一對一的交流也將增加孩子的自信，並轉化成參與課堂發言、討論的動力。

4、給孩子更多渠道表達自己的想法

當然，還有一部分孩子，雖然不愛主動發言，但不意味著沒有自己的思考。那麼，不妨讓孩子意識到，其實還有很多方式輸出自己的想法，比如寫作。

畢竟每個孩子都有自己天生的優勢和劣勢，操之過急地糾正孩子的短板，一定不是立竿見影的事情，但用適當的引導，幫助他們一點一點發揮長處，彌補短處，你會發現，久而久之舉手發言其實是一件順理成章的事情。

我們或許未必要逼著孩子每一次都舉手發言、提問，但孩子永遠不敢在課堂上發言，還是不好吧？

你的孩子在課堂上是習慣於哪一種思維模式呢？我們要做的應該是根據孩子的特點，採取不同的鼓勵方法。新學期開始，不如讓他們試一試在課堂上表達自己？

文 | 默魚

成都兒童團稿件，版權歸成都商報所有

未經允許請勿轉載