父母怎樣指導孩子做好預習？

孩子為什麼不願意預習？

最主要的原因是他們對預習的無所謂的輕慢態度，這也是學生普遍存在的劣根性，客觀上造成了學生在學習中總處於被動「挨打」的局面。而大多數老師和父母也沒有對孩子的學習策略進行系統全面的規劃和培養，沒有幫孩子構建科學、高效的思維模式。

有些孩子雖然有預習意識，但由於預習的方法不當，無法從預習中得到好處，漸漸地也就不把預習當回事了。那麼，孩子究竟該如何高效地預習呢？

首先，預習方式避免過於簡約。

預習方式通常有兩種：瀏覽式預習和自學式預習。大多數學生採取的是走馬觀花似的瀏覽式預習方式。這種方式對文科類科目比較適合，而對理科科目來說就不很恰當。當然，如果時間比較短促，迫不得已採取瀏覽式預習的方式也可以，聊勝於無。但對理科科目而言，瀏覽式預習只能讓孩子對未來的課堂內容做浮光掠影式的了解，對於可能出現的盲點和難點，孩子還是不能做較完整的估計和確認。

反觀自學式預習，不僅要求孩子要細緻地閱讀和研究，還要求孩子能根據課後練習或相關練習題來驗證自己預習掌握的知識水平和程度，這是一種比較高級可靠的預習方式，其實質就是自學，這種方式更加適用於理科類科目的預習。但是，這種方式對學習能力中等程度以上的學生更合適。

其次，預習要有恆心，貴在堅持。

做作業的效果和效率如何，取決於聽課的效果；而聽課的效果如何，取決於課前的準備——預習得如何。有的學生對此缺乏認識，每天疲於應付作業，所以經常會說：「作業太多，我沒有時間預習！」缺乏自信的學生則會說：「老師還沒有講，所以看不懂！」而怕麻煩善找借口的學生會說：「要是我都預習學會了，上課還有什麼用？」

除了對預習的偏見、忽視以及方法不當外，孩子不能長期堅持預習也是一大問題。據統計，認為預習是好習慣的學生占 95％以上，但能長期堅持預習的學生只有 5％左右。所以，孩子知道預習好沒用，貴在能長期持下去，這樣才有效果。當預習成為習慣以後，孩子的學習效果將會有明顯的提高。

再者，預習應該有所選擇。

預習是非常重要的、有意義的，但不全是必要的。雖然是為聽課服務，但是預習應該在有條件的情況下進行。比如，對於學習狀況較差的孩子來說，比預習更重要的是如何在作業以外的時間裡把自己的薄弱部分和空白知識點及時彌補上。

每個學生的個體情況不一樣，所以在預習這個問題上不能盲從，要尊重個體差異，因人而異。成功的預習會使聽課質量更高，學習效率更高；而不符合自己實際情況的預習，不僅浪費時間，還容易讓孩子對預習產生反感，反而浪費了時間和精力。

最後，排除不良因素，預習效果更上一層樓。

有父母說，自己的孩子每節課前都會預習，但聽課質量依然不高，這是怎麼回事呢？除了預習過程本身的問題，以下幾方面原因也不能忽略。

孩子身體狀況不佳。如果孩子身體狀況不佳，有疼痛和不適等現象，聽課過程自然無法正常進行，這個原因一般父母都很明白。

但有一種特殊情況容易被忽略，就是有的孩子尤其是國小生，由於生理髮育原因，無法集中精力去聽課，有的屬於正常情況，有的則屬於發育不良。對於後者，父母應該儘快找醫學專家來幫助解決，而不要簡單以為孩子只是不專心聽課。

還有一種原因非常普遍，就是孩子是否有吃早餐的習慣。腦力活動非常耗費能量，如果沒有足夠的能量攝入，學生在上午第三節課後就特別容易疲憊。需要提醒的是，這裡說的早餐可不是早點，早餐一定要有足夠的營養，否則還是達不到效果。

孩子對課程缺乏熱情。孩子對課程的興趣、學習程度、對老師的喜好等都可能影響聽課質量。由於心理的厭惡、排斥，學生不想也不願意聽課的現象非常多。有的學生在體育課上歡呼雀躍，一輪到不喜歡的科目則垂頭喪氣；有的學生由於基礎薄弱，上課猶如聽天書。即便這些學生做了課前預習，也大都是走馬觀花地應付罷了。

不良的聽課習慣。國小剛開始時，為使所有的孩子都能學得明白，老師講課的內容多有重複。有的學生資質較高，加上課前預習，理解和接受能力很強，對老師講授的內容容易感到乏味，第一遍講解聽懂后，就懶得再聽老師的講解了。在初期，這一問題還不嚴重，久而久之，這些孩子的聽課習慣會變得很不好，隨著教學內容和難度的增加，他們的聽課質量就可想而知了。

除此之外，在聽課過程中，孩子參與的活動與範圍越多越大，他們的注意力越容易保持聚焦，聽課質量也會越好。

文摘選自趙雨林《讓愛更智慧》，現全網熱銷中