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環球幼教觀察:看看美國頂尖幼兒園都是怎麼教的!

環球幼教觀察:看看美國頂尖幼兒園都是怎麼教的!

共計 2199 字 | 建議閱讀時間 6 分鐘

選擇一個幼稚園的時候,除了硬體設備、教材以及師資條件外,其採用的教學理念和教學方法也是衡量一個幼稚園質量好壞的重要標準。不少頂尖的幼稚園在兒童培養方式上往往有其獨到之處,除了能讓孩子掌握基本的語言、數學、藝術等能力之外,還能讓其綜合素質得到質的提升。

兒童心理學家皮亞傑說:「兒童的認知發展在其不斷地與環境的交互作用中獲得。」實際上,除了傳統的教學方式,以及通過引入舞蹈、遊戲等活動帶動全身反應的TPR教學法外,幼稚園還可以通過引入更多道具、乃至結合整個教學場所的方式,採用更為開放的、注重兒童多項潛能培養的教學模式。

在此,筆者將為大家分享一些美國、英國、香港等地幼稚園近年來普遍採用的教學方法,看看他山之石能否攻玉。今天,我們先來看看美國最常用的區角活動教學模式。

區角活動教學法:美國幼稚園最常用的教學方式

如果你看到一個幼稚園的教室劃分出了幾塊區域,每一塊都有特定主題,那這家園所很可能採用了區角教學模式。

區角教學法,或者發現教學法,是利用不同的區角設計帶動兒童培養的教學手段,衍生於美國教育心理學家傑羅姆·布魯納(Jerome Bruner)認知心理學理論。按照這一方法,教室被劃分成了若干角落,按照培養目的的不同分別在各個角落設定不同主題(如藝術區、建築區、數學區等等),供學童自由探索、使用,同時每個區角中也會設置任務。

區角教學是「幼稚園布置+教學法」的一體化解決方案,從21世紀初就已在美國盛行。其核心思想是「自主操作和探索」,同時融合多元智能理論,保證每個區角的高自由度以及輕易觸及,讓孩子的自身潛能得到最大程度地自主開發。

這裡需要簡單介紹一下「多元智能理論」。多元智能理論(The theory of Multiple Intelligences)由美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華·加德納在1983年提出,目前已經成為當代早幼教領域最重要的指導思想之一。他指出,人類的智能至少可以分成八個範疇:1、語言;2、數理邏輯;3、空間;4、身體-運動;5、音樂;6、人際;7、內省;8、自然探索(1995年補充)。

基於這樣的指導思想,教育學家認為,培養學生的多元智能發展應該由幼稚園時代做起。下圖是區角教學的其中一種基礎實例模式,可供參考:

(圖為最基礎的區角教學布局)

圖中的藝術角、遊戲角、單詞角以及「工蜂」作坊按照藝術、空間、語言、數理邏輯、運動以及人際等方面劃分在學生座位的四周,可供孩子隨時自由探索。比如,藝術角中會放置七巧板、粉筆和黑板等工具,兒童可以自由創作,老師也可以藉助工具教授單詞;而工作坊中會設有一些操作任務,如搭建一座微型建築等,這往往也需要團隊合作。

在,區角活動教學法也正在逐步普及。為配合《幼稚園教育指導綱要》中提出的「提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件」,從2013年開始,該教學法開始在一、二線的大型幼稚園、少兒英語機構、早教機構得到越來越多的實踐。然而,受限於經費、資源、教研力量等問題,不少欠發達地區的幼稚園所很難將該教學法有效執行。

在引入國內后,不少幼稚園和早教機構做了進一步的延伸擴充,加入了更多操作性較強的區角,常見的主要有以下類別:

1、角色類:包括娃娃家、醫院、理髮店、銀行、超市等,主要培養兒童的交際、語言以及數理邏輯能力的綜合運用,老師會參與其中對社會角色進行講解;

(圖為某地幼稚園的「醫院角」)

2、語言類:包括圖書角、單詞遊戲角、故事會等,重語言;

(圖為某地幼稚園的語言角)

3、生活操作類:包括扣紐扣、拉拉鏈、編辮子、疊衣服等,重實際操作;

(圖為某地幼稚園的生活區)

4、益智類:包括數學角、科學角等,重數理邏輯;

5、藝術類:包括美工、音樂、表演、舞蹈等,重藝術鑒賞能力;

6、自然類:如植物角等,重自然探索技能;

在區角活動教學法中,據資深教育工作者反饋,有幾點值得格外注意:

區角設計需要照顧不同年齡段學童的特點。比如,小班兒童在操作上尚不成熟,可以減少操作區的難道和素材;大班兒童由於將要和一年級教育接軌,可以考慮增強紀律性與交互性的培養,增加規則,也增加合作互動的內容。

教師在執行中,必須保證兒童在活動區中完成任務,同時遵守規則。這是區分這一教學法是否真正奏效的關鍵步驟。許多教師在執行過程並未設計任務,建構區、益智區等區角容易淪為「娛樂區」,雖然孩童也能在其中發現並創造,但是由於缺乏紀律和目標,其效果往往大打折扣。同時,這也不利於課堂管理。

區角設計需要充分考慮到多元智能的培養,而不僅僅是為了優化課堂管理。不少園區雖然設有類似的活動區角,但其功能性並未得到充分開發,在內容上、操作上更多的僅僅是優化了園內資源的分佈,孩子到底該怎麼做,做到什麼程度,如何結合課程,能否保證培養兒童多元智能等,都缺乏科學設計。

如何繼續優化這種教學方式,讓區角劃分充分用於培養學生的八大智能,是目前眾多早幼教專家正在。關於這一教學方法,未來筆者將爭取結合更多地教學成果再做深入探討(比如區角教學任務的具體設計),同時也歡迎各位幼教工作者跟我們分享你們的經驗之談!

本文作者:Mason

對培訓機構板塊有著謎一般的情懷,可以用謎一般的執念去深入分析。

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