如何在遊戲中尋找遊戲內驅力？

在傳統的學校和家庭教育中，遊戲與學習似乎格格不入，甚至很多父母會「談遊戲色變」，將其視為孩子學習的最大「天敵」。但對於年紀較小的學習者來說，「寓教於樂」是最能讓他們接受的學習方式，因而也促成了「學習」與「遊戲」的互相結合。

邊做遊戲邊學習？聽起來似乎有點不可思議，不過這確實是美國等教育較發達地區的學校正在嘗試的課堂新玩法。遊戲化學習的作用顯而易見：讓學生學習更加有趣，激發學生學習動機，增強學生學習參與感，豐富學習體驗……

遊戲化教學的概念在國內也是一個非常熱門的概念，但遊戲化學習究竟是什麼樣的？如何將遊戲融入整體教學設計？在教學中應該注意些什麼……

遊戲化教學允許失敗，不對失敗進行懲罰，而是獎勵，我們更需要像遊戲場所一樣的學校，讓我們的孩子成為自我導向型的學習者。在遊戲化教學的過程中也許會有失敗，但是應該獎勵失敗，獎勵探索性的學習。

在遊戲化教學中，教師和學生能夠一起設計課程，能夠讓課堂變成遊戲的場景，並且調動學生的個人經驗，通過這樣的遊戲學生在課堂上的表現更加積極了。

基於遊戲的學習是一面鏡子，或者是一種思維方式，讓我們理解世界是如何與複雜系統相互連接的。

在遊戲化學習中，教師採用遊戲化技術，包括在遊戲體驗中建立獎勵機制，數字徽章就是一個例子。數字徽章象徵著技能的掌握，是許多電子遊戲的組成部分。但這可能是一種膚淺的遊戲化，更好的方法是把遊戲做得很好，就像在一個環境中提供信息一樣，並以此來驅動學習，我們稱之為基於任務的學習，學生們應該成為他們想要學習內容的驅動者。

遊戲水平設計與兒童心理學家所謂的近端發展區有明確聯繫。好的遊戲通過增加任務的複雜性來保持玩家的參與。好的遊戲是「令人愉快的學習引擎」。

遊戲能夠激發孩子們的興趣，它是真實可信的，它不會在玩家的遊戲中傳遞信息。好的遊戲有一定程度的模糊性，會有多種解決方案，甚至結果都是不確定的。