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如何在遊戲中尋找遊戲內驅力?

如何在遊戲中尋找遊戲內驅力?

在傳統的學校和家庭教育中,遊戲與學習似乎格格不入,甚至很多父母會「談遊戲色變」,將其視為孩子學習的最大「天敵」。但對於年紀較小的學習者來說,「寓教於樂」是最能讓他們接受的學習方式,因而也促成了「學習」與「遊戲」的互相結合。

邊做遊戲邊學習?聽起來似乎有點不可思議,不過這確實是美國等教育較發達地區的學校正在嘗試的課堂新玩法。遊戲化學習的作用顯而易見:讓學生學習更加有趣,激發學生學習動機,增強學生學習參與感,豐富學習體驗……

遊戲化教學的概念在國內也是一個非常熱門的概念,但遊戲化學習究竟是什麼樣的?如何將遊戲融入整體教學設計?在教學中應該注意些什麼……

遊戲化教學允許失敗,不對失敗進行懲罰,而是獎勵,我們更需要像遊戲場所一樣的學校,讓我們的孩子成為自我導向型的學習者。在遊戲化教學的過程中也許會有失敗,但是應該獎勵失敗,獎勵探索性的學習。

在遊戲化教學中,教師和學生能夠一起設計課程,能夠讓課堂變成遊戲的場景,並且調動學生的個人經驗,通過這樣的遊戲學生在課堂上的表現更加積極了。

基於遊戲的學習是一面鏡子,或者是一種思維方式,讓我們理解世界是如何與複雜系統相互連接的。

在遊戲化學習中,教師採用遊戲化技術,包括在遊戲體驗中建立獎勵機制,數字徽章就是一個例子。數字徽章象徵著技能的掌握,是許多電子遊戲的組成部分。但這可能是一種膚淺的遊戲化,更好的方法是把遊戲做得很好,就像在一個環境中提供信息一樣,並以此來驅動學習,我們稱之為基於任務的學習,學生們應該成為他們想要學習內容的驅動者。

遊戲水平設計與兒童心理學家所謂的近端發展區有明確聯繫。好的遊戲通過增加任務的複雜性來保持玩家的參與。好的遊戲是「令人愉快的學習引擎」。

遊戲能夠激發孩子們的興趣,它是真實可信的,它不會在玩家的遊戲中傳遞信息。好的遊戲有一定程度的模糊性,會有多種解決方案,甚至結果都是不確定的。

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