語文你都學不好，別的是學不通的！| 微課實錄

出品 | 理優1對1輔導（ID：leoedu1v1）

講師 | 許瓊文老師

未經授權 謝絕轉載

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6年小初語文教學經驗

獨創多個語文學習法，對於語文薄弱學生有奇效。

2014年所帶學生中考語文平均成績130分。

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孩子寫作為什麼得不到高分？

有的家長經常會有這樣一個疑問：「為什麼我孩子寫作的分數總是提高不了？」我們可以根據以下三點進行總結。

1、不會寫作文，沒有辦法。

這種情況稍微比較棘手，我們在進行輔導的時候可能要從最基礎的內容入手。

有的孩子可能在看到題目的時候會下不去手，不知道要去寫什麼。這個時候我們要先從審題和構思的角度幫TA了解作文怎麼去寫。

2、寫不好作文，沒有技巧。

有些孩子看到題目時會有一些思路，但是在構思的時候在結構上、在語言上不夠新穎，因此每一次分數一下來不好也不壞。有的時候稍微不小心一偏題，就可能會出現分數不夠理想的情況。

3、不喜歡寫作文，也沒有興趣。

很多家長經常會抱怨：「我家的孩子就是不喜歡語文，從來沒看到他在課後讀一些課外書籍，肚子里因此一點墨水也沒有，那在寫作文的時候就沒有一些材料。」

那問題來了，如果不讀課外書，就真的寫不好作文嗎？我就不這麼認為。

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我們應從哪幾個方面提高寫作水平？

我們經常說，閱讀有知識點，文言文也有知識點，那作文從哪幾個地方去尋找知識點呢？我們來看一下以下這張表格。

從這張表格可以看出，中考作文在進行批改的時候閱卷老師主要會從以下四個方面進行考察：內容--->語言/條理--->結構（立意）--->書寫（錯別字/標點）。

接下來我們通過對比來看一下一類文在這四塊相比三類文到底高明在哪裡？

▶▶四類文：嚴重偏題，字數明顯不足，才會得18分以下。

▶▶ 三類文：

Step1：內容完整，選材方向正確，得到三類文基礎分18分

Step2：有一定條理/語言尚可，三類文基礎分18分+4分

Step3：有無錯別字，在基礎分18分上±2分

因此，三類文由於錯別字等學習習慣會減分成四類文；三類文最大增分值為6分。

▶▶ 二類文：

Step1：內容完整，有文采/條理，得到二類文基礎分24分

Step2.有一定立意，二類文基礎分24分+3分

Step3.有無錯別字，在基礎分24分上±2分

因此，二類文由於錯別字等學習習慣會減分成三類文；二類文最大增分值為5分。

▶▶ 一類文：

Step1：內容完整，條理清晰，語言出彩，無錯別字，得到一類文基礎分27分

Step2：根據立意的新/深，在一類文基礎分27分+1分/2分/3分

因此，拿一類文的孩子一定是學習習慣和學習能力兼得的；一類文最大增分值為3分。

那我們如何幫助孩子在這四塊做一些提升呢？

首先書寫方面需要孩子在日常的寫作中養成一些良好的習慣，希望家長能在課餘時間進行督促。

在結構部分，我們需要幫助學生去學會「如何制定出一個簡單但比較全面的提綱。」

從語言上，我們也要確保孩子能夠了解句子的結構組成，防止孩子在作文中寫出這樣或那樣的一些病句。同時也要教會孩子如何通過一定的方法使語言更加生動形象。

那在內容板塊，我們可以幫孩子整理出考試中經常會遇到的一些題目，通過分類逐一進行解決，從而找到它們的審題規律。

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中考經常會遇到哪些題型？

中考中這兩類題型我們遇見的最多：命題作文和選題作文。

命題作文如果要去審題的話相當簡單。我們可以把它分成兩類：名詞型命題作文和句子型命題作文。

什麼是名詞型命題作文？它有一個中心詞。

比如「我的老師」這個題目，碰到這篇作文，我的學生經常會去寫我老師的一些外貌描寫、人物描寫和一些動作描寫。也就是說通過這種描寫或敘述，從而寫出他和老師的一些互動和日常中他和老師之間發生的一些事情。

那我們想想看，這種寫法是否適合國中孩子去寫？

以上寫法其實只停留在國小階段，對於國中孩子，碰到名詞型命題，我們需要有一些象徵手法。

還是以「我的老師」這個題目為例，我們可以去想想看生活中有哪些東西是像老師一樣帶給我們一些道理和人生哲理的，比如說書本或書本中的一些人物。因此，我們就應該從這個角度引導孩子去審題，這樣就會比較新穎，相比其他孩子也會更加深刻。

還有一種是句子型命題作文：可能這個題目不能壓縮成一個簡單的名詞，而是一個句子或觀點。

比如「熱情讓生活更好」這個題目，我們應該怎樣去寫？

在很多優秀作文中，我們會經常會看到一些排比段。因此我們也可以幫助孩子運用一些修辭手法將他的觀點或所要敘述的事情寫出來。

我們可以在考前整理一些材料，並通過分類的方式集合在一起。那如果出現一些句子型命題文章，我們就可以把這些材料分成三段，一段一段從淺入深去證明你的觀點。那這樣的題目就可以迎刃而解了。

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實例講解

接下來我們看一個例子，從前面講的結構、內容和語言上下面這篇文章有哪些地方寫得不錯，又有哪些地方需要修改呢？

從結構方面，這段文字是我們說的文章材料中的起因和經過兩部分。

起因是什麼？就是第一段「夜深人靜時我在看書，媽媽這個時候進來引起下面的內容。」經過就是「我和母親之間的對話。」

很明顯，起因要起得稍微簡單一些，而經過要寫得比較仔細，它是通過一個對話進行敘述的。

那不好的地方在哪裡呢？這段文字在語言上太過簡單了，很多地方都可以進行補充。

比如像第一段這樣純敘述的文字，我們應該怎樣去修改？你可以去找出句子中比較關鍵的一些中心詞，包括一些名詞、動詞和代詞，然後進行一些修飾。

在列提綱的時候我們需要注意：如果你已經設定好了人物，你可以在這個人物旁邊加一些標註，去提示你等會兒在進行描寫的時候要怎麼去做。

那我們整理下來，就可以得出第一個技巧：如果是一些敘述性的語句，當中出現了名詞、動詞，前面可以加入一些修飾語。

我們可以看到原文為什麼他寫得比較平淡呢？因為他除了用了一些語言描寫，沒有用到其它的一些手法。

我們前面說到，在進行提綱羅列時，需要在人物旁邊加上一些標籤。因此我們再加上其它一些描寫的時候，也有一些方向和標準。

在進行人物描寫的時候，就是要突出人物的這一個特點為目標。

比如在修改後，「雖然知道媽媽的心意，但煩躁使我變成了一隻刺蝟，媽媽成了我發泄的對象。」可以看到，這樣一個心理描寫，突出了人物當時煩躁不安的狀態，它也同樣用了一個比喻的手法。

這就是我們所說的關於語言要寫得生動形象的話可以找到的兩個技巧。

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答疑環節

1、孩子寫作文特別短，兩三句話就結束了怎麼辦？

作文之所以寫得短，是因為沒有內容去寫。那在列提綱的時候可以把一篇文章列為幾個部分。

我們可以嘗試在考前先找一些內容，將它們歸類。如果要寫一些關於挫折的題目，首先我們要去找一下課文中有哪些人物與這個主題有關。然後我們可以將它套用到自己的作文中去。

前面也已經說過，很多優秀的作文中經常會出現一些排比的段落，這些都可以套用到我們平時所看到的材料。

首先我們可以在前面用一些比較簡單的段落去寫一下古代或現代的偉人（比如司馬遷）遇到挫折時他們是怎麼去做的。三個排比段結束后，再加入一些自己的生活經驗，那這樣這篇文章內容就會比較豐富。

2、作文中怎樣去用一些修辭手法？

我們可以看到，優秀的作文中用的最多的是排比，它可以使你的作文更加的強勢，更加的引起別人的注意。

我們也可以在排比中鑲嵌其它的一些修辭手法，包括比喻、擬人，甚至一些詩句。

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