高中賽場第二日賽況 寫作教學與詩歌教學專家有話說

課堂直擊——高中組賽課第二天

上午——作文單元

內蒙古選手：張 明

【賽課篇目】 《緣事析理，學習寫得深刻》

【選手印象】

27日上午進行寫作單元的競賽，內蒙古的參賽選手張明首先為大家講解《緣事析理，學習寫得深刻》。

課程伊始，張老師就走起了「套路」：「同學們都看過材料了吧？」同學們回答說：「看了好幾遍了。」張老師笑著說：「好，現在我們要把看到的全忘掉。」頗有太極高手之風範。

作文課，寫字當頭。張老師首先用16分鐘的時間讓學生從課後練習中任選一題寫作。然後讀一讀、改一改依次進行，總結出以小見大、比較鑒別等寫作方法。短短一堂課，張老師以「理」服人，同學們在短短十幾分鐘的時間裡所作的文章也得到了張老師和與會老師們的交口稱讚。

【選手訪問】

記者：賽課過程達到您預期的效果了嗎？您提前做了哪些準備？

張明：達到了。苦讀文本30遍，並研究教學寫作的方法與技巧，以及名家講寫作，還有和同行交流切磋。

記者：您的賽課設計最大的亮點是什麼？

張明：放開學生共同學習，學生表現非常優秀，寫作水平高，書讀得多。但是同學們很少主動回答問題，我就主動找他們，他們表現地很好。

記者：這次大賽中您有什麼收穫？

張明：又一次鍛煉了自己，有了一次將多年來的教學理念展示出來的機會。向同行們學到了很多東西，有助於我的成長。

吉林選手：楊 虹

【賽課篇目】 《錘鍊思想，學習寫得有文采》

【選手印象】

第二位選手是來自吉林的楊虹老師。

甫一發聲，楊老師就吸引了大家的視線。溫柔地聲音，平穩的氣息讓人有如沐春風之感。

文老師溫柔而不失幽默，她用自己賽課前激烈的心理活動為引子，帶領大家進入她的「圈套」——你們在某個場景中有什麼心理活動呢？同學們紛紛說出心裡話，現場傳來陣陣笑聲。然後，順理成章，同學們文思泉湧，筆下生花。隨後文老師出示例文，引導學生分析例文的文采，然後修改剛才所寫內容，進而總結寫出文採的辦法：推敲詞語，變換句式，善用修辭。

這節課環環相扣，節奏明快，提問精鍊，給大家留下深刻的印象。

【選手訪問】

記者：賽課過程達到您預期的效果了嗎？您提前做了哪些準備？

楊虹：前三部分基本實現了自己的教學設想，遺憾地是第四部分豐富意蘊沒有時間進行了，如果前面的節奏能再緊湊些會更好。

與陌生的學生在一開始溝通時還是會有些隔膜，如果能在這方面再做些細緻的工作，課堂活動會進行得更順利些。

記者：您的賽課設計最大的亮點是什麼？

楊虹：讓學生學習名家作品現場修改自己的文章增添文采是我的設想。在變換句式部分有三位同學發言，沒想到第一次被我叫起的男孩能主動發言讀自己修改的文段，更沒想到他以韻文的形式展示了他的修改，贏得了聽課老師的掌聲。

記者：這次大賽中您有什麼收穫？

楊虹：在賽場上每一個細節都會被放大，這不是一天兩天的準備能完善的，在於平時每一天每一堂課的積累和沉澱。台上一分鐘台下十年功，語文老師的基本功尤為重要。站在台上才能知道自己還應該再多讀多思多寫多悟多積累，方能更有底氣，更自如。

新疆選手：馮 健

【賽課篇目】 《注重創新，學習寫得新穎》

【選手印象】

馮老師的課程開始得非常詩意——「你在江南等雪來，我於塞北待花開」。在接到賽課通知到站在賽課講台，跨越南北，其間的辛苦和周折，期待與欣然都在這個美好的句子里。

馮老師開門見山，緊扣課題——新穎，引導同學在不同的示例中深入思考，提煉出寫得新穎的辦法。馮老師非常了解同學們的心思，他以「王者榮耀」這款風靡全國的遊戲為例，從不同的角度提出問題，步步遞進，總結出寫得新穎的辦法：真實、獨特，先人一步。建議同學們多角度、換位思考、縱向思維，提高作文能力。

最後馮老師以「牆角的小草」為題進行了小練筆，馮老師自己也賦詩一首「玉階辛苦破嫩芽，風雨侵襲只挺拔。不思萋萋接古道，更笑牆角一枝花。」

【選手訪問】

有種失敗叫不戰而降。我只想以此作為自己總結的開始，儘管自己確是實實在在的站到了講台上，參加了戰鬥。可我寧願不提，寧願不去回想剛剛經歷的一切。我在無數次的叩問自己，那也算講課吧，作為語文老師，竟然會在語言上出現這麼大的問題，平時的應變一點都沒有了。就好比兩國參戰，別人還沒有出城，自己已經把劍抹在了脖子上。遺憾滿滿，失落之極，不是對於結果，而是之於過程。回想一個半月的準備過程，自己也還算儘力，雖不至於每堂課都有詳案，但基本上大多數文章，自己都可以全文背誦，有的長篇的也可以背上四五段，也能有自己獨特的設計。但這一切，永遠定格在上午十一點四十了。

明確語詞含義 呈現精彩課堂

——評委段增勇老師點評作文課

27日上午的三節作文課結束后，評委段增勇老師對課程進行了詳盡而切中肯綮的點評。

賽課老師是張明（《緣事析理，學習寫得深刻》，楊虹（《錘鍊思想，學習寫得有文采》），馮健《注重創新，學習寫得新穎》。

段老師首先肯定了各位參賽選手的努力。他開玩笑地說：「在這麼短的時間內，被『逼迫』準備這麼大的話題，是非常糾結的一件事」。他說：「今天上午的每個課題都是一個大文章，更何況作文教學所面臨的難處。這也正是語文教學的難處。至今為止，沒有哪家哪派的作文教學在一線教學中廣受歡迎，說明作文教學不僅僅有難處，還承載著探索的巨大空間，甚至有一些新的路徑尚待發掘。只要學生在我們的引導下，愛上寫文章，甚至於把文章寫得像文章，我想這樣的作文教學就是有效的。今天的三位老師都盡心儘力，都努力想在各自的話題里有自己的探索和創建。但三個話題都是比較深刻的，要在一堂課上進行很好地呈現，是很有難度的，但老師們在自己的著眼點上有很好的取捨。」

段老師對三位老師的課堂一一進行了點評。

張敏老師在寫一寫，讀一讀，改一改的環節中提供了新的思路。尤其是 「改」這個環節，非常重要。有一點可以再深入，可以把學生改之前和改之後進行對比，充分展現學生的思考分析，這個比較遺憾。

楊虹老師的課程非常精彩。後半段重點「推敲詞語、變換句式」抓得很好，這就是進入到文採的必經努力。還有對修改前後作文內容的呈現這個環節非常成功，讓我們實實在在地看到學生通過自己的思考和錘鍊，形成的文字表達所體現地差異性、豐富性、深刻性。在示例的選擇上需要琢磨，要注重教學對象消化理解的實際情況，另外針對學生比較出彩的文章如果再多一些點撥和引導，效果會更好。

馮健老師的課整體構思開闊，課例安排巧妙合理。他的課堂思想含量、情感的飽含度都體現出一定的優勢狀態，也體現出一位男老師的縱橫開闔。但在新穎、新奇和新鮮方面有些含混，分析結果的指向也需要再辨明。

段老師認為，三位老師在相關語詞的辨析上，在概念術語的認知上體現地有些含糊。語文老師對詞語的把握一定要謹慎和審慎，要理解這些詞語所包含的深刻含義。希望老師們多思考，多辨別講出符合時代特點的好課。

下午——詩歌單元

浙江選手：毛倩怡

【賽課篇目】 《歸去來兮辭 並序》

【選手印象】

27日下午進行詩歌單元的競賽，浙江參賽選手毛倩怡老師講解《歸去來兮辭 並序》

毛老師整節課以讀帶情。首先從課題入手，請同學們通過朗讀，體會「歸去來兮」表現出詩人怎樣的情緒。接著毛老師和同學們繼續朗讀第二、三段，引導學生分析從詩句中看到了什麼，再通過具體字詞的分析，體會作者的情感；然後毛老師回頭朗讀第一和第四段，條理清楚，目的明確。

《歸去來兮辭》是東晉著名詩人陶淵明的一篇散文，通過毛老師的講解，讓大家體會到了陶淵明的「樂天適性」，體會到他的憤懣、孤獨、傷感、無奈等等情緒。「他和我們一般人一樣，有許多矛盾和衝突，和一切偉大的詩人一樣他終於達到調和靜穆。（朱光潛）」

【選手訪問】

記者：賽課過程達到您預期的效果了嗎？您提前做了哪些準備？

毛倩怡：基本上達到了預期效果。課前收集了大量素材，了解了學生情況，構思備課、磨課，反覆嘗試、修改、定樣。

記者：您的賽課設計最大的亮點是什麼？

毛倩怡：最大的亮點是「品讀文本」的設計。為了挖掘陶淵明歸去的心境，引導學生顯而易見的「樂」到隱藏氣候的複雜情緒，體悟黑暗的社會背景下作者選擇歸隱的價值。最後回歸到「心」的板書也是一個亮點。

賽課中學生的個別回答出乎意料，非常出彩，品讀體悟的能力也很不錯。但學生不喜歡或怯於齊答，我選擇個別提問。

記者：這次大賽中您有什麼收穫？

毛倩怡：參加全國大賽對於一位青年教師來說是一種很好的歷練。前期收集資料是一個自身專業素養積澱的過程；上課的過程是對自身文本解讀及教學理念的整理過程；課堂上隨時處理各種學生反應則是提升駕馭課堂能力的過程。一堂好的語文課是需要語文味的，而語文味則需教師的積澱與智慧，教學之路漫漫，且行且思。

海南選手：付 幸

【賽課篇目】 《春江花月夜》

【選手印象】

《春江花月夜》是唐代詩人張若虛的作品，是一首膾炙人口的千古絕唱，素有「孤篇蓋全唐」之譽。

執教這樣耳熟能詳的作品，有利有弊。來自海南的付幸老師用一首名曲《春江花月夜》，把我們瞬間帶入了那壯美活潑，又優美恬靜的情景當中。

付老師採用分組討論的方式，截取詩歌中的句段，具體分析詩歌中表達出的思想和情感。付老師循循善誘，最後與學生朗讀全詩，充滿詩意地結束了整節課程。

【選手訪問】

記者：賽課過程達到您預期的效果了嗎？您提前做了哪些準備？

付幸：閱讀了大量資料。

記者：您的賽課設計最大的亮點是什麼？有什麼遺憾？

付幸：亮點是教學目標明確，誦讀也是亮點。我覺得自己完全沒有發揮好，學生完全沒有預習，不能再預計時間完成任務。

安徽選手：單 凌

【賽課篇目】 《秋歌——給暖暖》

【選手印象】

未見其人，先聞其聲。在後台聽到單老師的聲音瞬間就被吸引了。她的聲音親切溫暖，恰如文題中的「暖」。她講話的語速和節奏，讓你忍不住停下來，靜靜欣賞。

這是一首名詩，篇幅不長，但意境悠遠，遠到你的想象力，理解力發揮盡了，還不能挖掘完它的餘味，它印證了詩歌創作「言有盡而意無窮」的千古定律。

單老師的課也是如此。從朗讀，到更別字句的分析，都充滿著溫情。「暖暖是誰呢？」「暖暖是什麼形象？」「暖暖其實比我們想的更加豐富。」「你心中的暖暖是什麼呢？」最後，配樂再讀詩歌，意境悠遠，感人至深。

「只留下一個暖暖/一切便都留下了」。是的，在單老師的課程中，暖暖留下了……

【選手訪問】

記者：賽課過程達到您預期的效果了嗎？

單凌：覺得還是沒有達到預想。準備的時候預想了很多，但是在場上發揮的時候沒能放開。

記者：您的賽課設計最大的亮點是什麼？

單凌：亮點是深層解讀，對現代詩的一個解讀。

記者：這次大賽中您有什麼收穫？ 您參賽的心情如何？

單凌：做自己該做的，平常心就好。通過聽課，領略了不同的風采和對語文的情懷。參賽的心情就是緊張！

陝西選手：王 成

【賽課篇目】 《雪落在的土地上》

詩歌單元最後一節課，由王成老師執教《雪落在的土地上》。

「為什麼我的眼裡常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。」王老師從這句飽含深情的詩句引入，提問「我」是誰？讓同學認識了作者艾青。

王老師說，詩重在讀。先齊讀，初步感受作者情感和詩歌的情感基調；接著通過默讀、個讀等多種方式，對詩中描繪的人物形象進行賞析，進而延伸到群體形象的分析。隨後，王老師繼續推進，提問「詩中哪句話最能直接體現當時人民所處環境的特點？」最後總結全詩所表達的情感。

【選手訪問】

記者：賽課過程達到您預期的效果了嗎？您提前做了哪些準備？

王成：賽前積極準備，基本達到了預期效果。

記者：您的賽課設計最大的亮點是什麼？有什麼遺憾？

王成：讓同學讀詩，有情感的品味。時間上把握得還不是很好，以後應該精選授課內容，做到教育的針對性。

記者：這次大賽中您有什麼收穫？

王成：參賽的歷練是彌足珍貴的。現在針對講課中的不足很忐忑。

詩意的課堂，詩意的點評

——評委董一菲點評詩歌單元

27日下午，詩歌單元賽課結束后，評委董一菲老師對四節課程進行了詩意盎然的點評。

賽課的四位老師分別是：毛倩怡（《歸去來兮辭 並序》），付幸（《春江花月夜》），單凌（《秋歌——給暖暖》），王成（《雪落在的土地》）。

課程是詩歌，董老師的點評也文采飛揚，引經據典，充滿詩意。首先董老師認為詩歌其實是非常難講的，有句話講「詩如愛情，不可說，一說就破。」詩歌屬於心靈，有時候是一件私密的事情。但是要上公開課，還要解讀，打上自己情感的烙印，人生閱歷，即使我們讀懂了，還要呈現，要在課堂上和孩子共同完成精神的成長，這是非常困難的。

王成老師，開篇就是一個大膽的自由讀，貌似平，卻平中見奇、靜水流深。

毛倩怡老師的《歸去來兮辭》，「你通過這段描寫看到了什麼？」這個問題真妙，學生的回答用「我看到」開場，一詠三嘆。如果說有什麼問題，就是問題有點細碎。

付幸老師在含英語言時可以再深入一些，「我們應該在漢字當中出生入死」。有些問題對孩子的限制稍多，《春江花月夜》遙遙呼喚的是詩仙李白，這個感覺還是弱了些。

單凌老師的課非常條理，反覆推敲「暖暖」兩個字，怎麼讀？怎麼理解？怎麼想象？你的生活中呢？我們的語文課應該有哲思，應該有詩美，更應該有人性的溫暖，於是孩子調動自己的生活體驗，生命體驗，這是一種高品質的對話。單老師的開篇也很棒，以作者名字導入，非常新穎。如果再大膽地降低理性，讓學生再心靈貼近詩歌，也許更好。

王成老師處變不驚，善於傾聽。孩子們在讀詩時，字音讀錯了，聲音雖然細小，但是王老師抓住這一點，並且拋出了更有價值的問題。

從這片土地生長的，生生不息，大義之美，這就是我們靈動的課堂，是語文永遠的魅力，也因此我願意做一個永遠的詩意語文的守望者。