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蒙特梭利教育法——教育界的「叛逆思想」

蒙特梭利教育法——教育界的「叛逆思想」

我們所正經歷著的,是一個愈發重視教育方法而不是結果的時代,從誇美紐斯等教育學前輩的時代一路走到現在,各類教育方法層出不窮。今天我們要介紹的則是一個「不走尋常路」的兒童教育學思想——蒙特梭利教育法。

蒙特梭利教育法的提出者是義大利的女醫學博士瑪利亞·蒙特梭利。她的教育方法源自於其在於兒童工作過程中,所觀察到的兒童自發性學習行為總結而成。

不同於傳統意義的教學,蒙特梭利提出的兒童教育理論更傾向於把兒童置於教育的主導地位,堅持教育以開發兒童的潛能為目的。

要直觀感受蒙特梭利的教育思想,其實有下面這句話就夠了:

「Mom,help me do it myself.」

「媽媽,幫我,讓我能自己做。」

特梭利在《有吸收力的心靈》一文中提到,我們必須幫助孩子,不再只是因為我們認為他是個無能脆弱的小生物,而是因為他被賦予著創造性的能量。這些能量非常的微弱,需要我們充滿愛及智慧的保護。我們要協助他們這些創造性的能量成長。

同時,蒙特梭利還有另一句很重要的話:

「Never help a child with a task at which he feels he can succeed.」

「如果孩子覺得這是他自己能完成的事情,就千萬不要幫他做。」

因此,我們也將蒙特梭利的教育方法歸結為「對生命的協助」。

具體來說,蒙特梭利教育法有以下幾條教學原則:

1. 培養孩子的獨立 Independence

蒙特梭利教室就是一個讓孩子成為自己的主人的地方。老師的存在是為了協助他們,使他們成為有能力照顧自己、他人和環境的人。最終我們最希望看到的理想狀態是,即使老師不在,學生們也能獨立自律專註地做自己的事情。

2. 有界限的自由 Freedom within limit

蒙特梭利相信一個孩子必須跟隨自己內在的動力,在環境里自由探索,才能發展他的潛力增進他的知識。在一個有預備的環境中,孩子需要體驗自由的行走,自由的探索,自由的社交。最終要領導孩子走向更高層次的自由:自由地選擇。不過,我們並不是說讓孩子為所欲為。這一切的自由是有界限的。而老師和家長必須制定合理的界限和規則,清楚地讓孩子知道界限在哪裡,規則是什麼,並且在孩子挑戰你的權威或者試探你的底線時堅定到底。

3. 跟隨孩子 Follow the Child

我們要承認每個孩子有他自己的發展模式和不同的速度。我們需要觀察他們正處於怎樣的階段,內在有怎樣的需求。比如七八個月的時候,他們的需求是爬行,1歲的時候,他們內在的需求是走路。必須對孩子內在的規律有信心,全世界的孩子都有一模一樣的成長規律,作為大人,我們必須承認規律的存在,尊重這些規律。

4. 觀察 Observation

蒙特梭利教師的最重要的職責不在於教,而是在於「觀察」。我們相信每個孩子內在發展是有規律的,他們需要環境去協助他們內在需求得到滿足和發展。而老師的作用就是觀察他們的需求和發展進度,從而設置最適合他們的環境和活動去協助他們內在能量的發展。

5. 有預備的環境 Prepared Environment

在蒙特梭利教學中,有預備的環境是非常重要的。蒙特梭利教室的物品都是適合兒童尺寸的,並且活動教具的設置也讓孩子能夠成功完成,並允許他們自由選擇。這個環境必須是安全的、準備好的,而且是美麗的,這樣才能吸引孩子去工作。蒙特梭利把「活動」稱為「工作」。因為孩子通過這些活動創造了自己的心智,所以這不僅僅只是在遊戲。我們大人的角色就是要構建一個環境,讓他們能夠在這個環境中工作並學習。6. 有吸收力的心智 Absorbent Mind

六歲前孩子有著獨特的吸收性心智,孩子透過此心智吸收環境中的一切並以此為原材料構建自己的內部世界。比如,當看到美麗的環境時,他們會吸收這個環境,將其作為自己心智的一部分。所以,你給他美麗,他以後就會創造美麗,因為那是他構建心智時的一部分原材料。那部分已經生長在他心裡,成為他的一部分。而如果你給他看到醜惡,他也會吸收醜惡,醜惡也會成為他身上的一部分。所以,大人在孩子面前的一舉一動,一言一語,都是他們吸收的原材料,我們想要孩子成為怎樣的人,自己首先必須是那樣的人。

誠然,目前國際上對於蒙特梭利教育法的評價褒貶不一,但不管怎樣,其體現的一部分教育思想還是值得我們去深思並沿用的。把孩子作為一個有潛力的個體去挖掘他的能力,這不失為教育過程中的一個有趣且有益的方式。

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