讓學生迷上科普閱讀

讓學生迷上科普閱讀

■蔣金燕

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：在學齡中期和學齡後期閱讀科普讀物和科學著作，跟學齡初期進行觀察一樣，起著同樣重要的作用。而讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀。國小階段的探究式學習方式是很重要也是必要的，但並不是唯一的學習方式，科學閱讀同樣是吸收前人的文化科學知識，繼承優秀的科學技術的重要途徑。因此，閱讀科學書刊就成為教學過程最重要的組成部分之一。有教師曾在三年級學生中開展了一個調查活動，結果在187人中讀的最多的書籍是故事類，而僅有33人經常翻閱科學類書籍，這不得不讓人承認科學類的書籍對孩子來說是比較陌生的。因此，如何讓學生迷上科學，閱讀尤顯重要。

從小培養學生良好的閱讀科學書籍習慣，對於激發學生的科學興趣，拓寬他們的視野，激勵學生熱愛科學、敢於創新的精神，培養他們良好的個性品質，提高他們的科學素養都具有重要的意義。

一、興趣———科普閱讀的不竭動力

皮亞傑說：「所有智力方面的工作都要依賴於興趣， 成功的教學不是強制，而是激發孩子的興趣。」學生的閱讀興趣在鼓舞和鞏固學生的閱讀動機、激發孩子對科普閱讀的積極性上，起著巨大的作用。兒童進入國小，其閱讀心理過程由隨意性逐步轉變為有意性和自覺性。在這個過程中，國小教師發揮了決定性作用。

在興趣的培養上， 教師首先要營造一個良好的班級閱讀氛圍。在班級圖書角的布置上，給科普類讀物多一些空間。低年級可以多選些圖文並茂、淺顯有趣的書，而高年級則可以多些探索方面，理性思考的書籍。利用晨頌、午讀的時間，和學生一起閱讀、討論、交流閱讀經驗和心得，鼓勵學生對各種科學問題和現象發表自己的看法。

在科學課堂上，教師應深刻鑽研教材，利用多媒體，通過生動的視頻，精美的圖片，有趣的觀察和實驗，讓學生學「有趣的科學」、「神奇的科學」， 增強學生學習科學的快樂感與成功感，同時也能激發學生學習的動力，喚起學生探究的慾望。如在教學《有利於生存的本領》一課時，書上介紹了一些仙人掌、駱駝等生物生存的本領。我利用多媒體，播放相關視頻。學生都很感興趣，但是還有很多生物的生存本領也很奇特，書上沒有介紹，最後我布置了一個作業：課後找找還有哪些生物的有趣的生存本領，下節課交流。在第二課交流的結果大大出乎了我的意料。每個小組都找到了很多種不同生物的生存本領。如丟棄自己內髒的海參，噴墨汁的烏賊，擬態的竹節蟲等，有的還帶來了圖片，大家興緻盎然，大開眼界，取得了良好的效果。同時，我們學校每年都開展讀書節和科技節等活動，通過進行製作小報，科技知識競賽，科技論文比賽等活動，為學生閱讀科普書籍創設了良好的氛圍。

二、指導———掌握科普閱讀的方法

一個教育專家說：「教育的關鍵在於媽媽和國小老師。」孩子的母親和國小老師是兒童閱讀最有力也最重要的推動者，我們許多國小老師身兼老師和母親的雙重身份， 科普閱讀的輔導任重而道遠。輔導孩子的科普閱讀，需要家長和老師在提高自身文學素養的同時，還要不斷提升自己的科學素養。學前教育階段，家長和幼稚園老師通過講故事和繪本的閱讀，把孩子帶入神奇的童話世界， 幫助孩子形成良好的道德修養和行為習慣。隨著孩子年齡的增大，國小老師有必要通過科普閱讀把孩子帶出童話世界，回到現實，回歸自然，幫助學生逐步形成必要的科學素養。

1.閱讀與遊戲相結合。在閱讀中遊戲，在遊戲中閱讀，讓學生在遊戲中學科學、做科學。學生們會在好奇心驅使下，不知不覺走進科學的後院，大自然突然變得那麼親切，那麼容易理解。如在玩吹泡泡的時候，想知道泡泡為什麼是彩色的，為什麼泡泡一會會就要碎裂，都是融入科普閱讀的好時機。

2.閱讀與活動相結合。教師還可以通過科學史、科幻讀物、科技成果、動物世界、宇宙探秘等讀物的閱讀，指導學生講科學家的故事，舉辦科幻作品演講，畫科幻畫，學用電腦編輯科普小報等活動，指導學生通過閱讀科技小製作、小發明、小實驗、航空航海模型、動植物飼養等科普讀物，開展科技實踐活動。

3.閱讀與實踐相結合。在閱讀中質疑，發現問題，深入閱讀，與科學探究結合，可提升科學素養。許多科學家的思想就是在爭論中產生的。然而，不論是質疑還是爭論，最終要靠實驗來驗證，未能經過驗證的結論只是假設，而不是科學結論。科學便是在不斷的自我否定中發展的。如國小生聶利寫的《蜜蜂並不是靠翅膀振動發聲》就是在閱讀中質疑，並親自實踐探索，一個不斷驗證的過程。

在科學教學中融入有效、系統的科學閱讀，可以促進學生的科學學習，提升學生的科學素質。我們的課堂也會因為學生寬廣的閱讀面、豐富的知識、睿智的思考，而出現更多精彩的碰撞。讓我們一起努力，讓學生迷上科普閱讀，讓科普閱讀充實他們的童年。

(作者單位：江蘇省海門市臨江中心國小)