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關於設計教育的三個關鍵詞

關於設計教育的三個關鍵詞

Barry Katz 巴利·卡茲

舊金山加州藝術學院工業及互動設計專業教授

斯坦福大學設計小組顧問教授

全球頂尖創新諮詢機構IDEO設計顧問

那特藝術教育授課導師

專註

設計史:從工業革命到數字時代

Introduction to the History of Design

藝術家有國籍,藝術沒有國界。那特藝術學院不受國界的限制,針對每一門課程的特點,從選擇全球範圍內優勢學院中選擇優勢教師。那特藝術學院選擇的教師或是所執教科目的領軍人物,或是對此一課程有獨到的見解和深入的研究,甚至是所講述藝術事件的經歷者和策劃者,由他們把最恰當的課程帶到學生面前。

巴利·卡茲不僅在加州藝術學院教授工業及互動設計,同時擔任斯坦福大學機械工程學院設計組的顧問教授,他還是斯坦福大學設計學院(D.school)第一批教職人員。

斯坦福大學設計學院在業內聲名顯著,但它並非真實的學院,而是一個研究中心性質的組織,其課程只面向斯坦福大學的碩士和博士,不對外招收學生或頒發學位,授課老師都是全球各所高校的佼佼者。由於出眾的師資,與矽谷和創意產業界的密切關係,以及設計在科技界與日俱增的重要性,使該學院和課程在業界享有盛譽。不過,有一點也許很多人還不了解——這是世界上唯一一所不教設計的設計學院。

巴利·卡茲對此深有體會。在加州藝術學院,他教授學生如何設計一雙鞋,一個界面,或一件傢具,一個建築室內。但在D.school,他關注的是設計思維(Design Thinking),以及如何啟發法律、商業、工程,甚至人類學等不同專業背景的學生,像設計師一樣思考,再將這樣的思考帶回到原有的專業中,讓設計創造更多價值和影響。

用文字去設計

巴利·卡茲另一個重要的身份,是全球頂尖創新諮詢機構IDEO的設計顧問。對每一個從事創意產業尤其工業設計的人,IDEO都是如雷貫耳的知名公司,從世界上第一隻滑鼠、第一款寶麗來相機,到Design Thinking的商業設計理念、創新設計教育以及倡導解決社會問題的舉措,都與這家機構息息相關。在過去幾十年中,IDEO設計產品獲得的大獎,比任何一家設計公司都要多。而巴利·卡茲正是IDEO成立最初,邀請的第一位合作夥伴。

卡茲教授在IDEO的主要工作是參與項目的前端研究。對他而言,項目開展的第一步,是要確保問正確的問題。例如,在設計一個門把手或花瓶之前,會先問:什麼是門?什麼是花瓶?

這樣的問題看上去很寬泛,但卻是設計思考至關重要的第一步。「任何項目,無論技術含量有多高,或多前衛,都有其特定的歷史背景和文化語境;我所嘗試的就是幫助設計師理解這部分歷史和文化語境。」有時,這意味著追溯過去的幾年;有時,則意味著追溯到5000年以前,去理解人類行為的大弧度。

從這個意義上,巴利·卡茲也是一位設計師。不同的是,別的設計師運用技術媒介,例如像素點、CS,但他的媒介是文字——通過研究問題的根源,以語言為設計的媒介,並通過這種方式參與設計。他觀察設計的角度富於研究性,同時又兼具創新。「藝術家和設計師之間的區別就在於:藝術家為自己創作,但設計師為你而創作。我必須要了解你、認識你,同時嘗試體驗你的世界、你的方式。我必須要有同理心。」

變新:矽谷設計史

《變新:矽谷設計史》是巴利·卡茲最新的一本書,也是業內第一本探討設計在矽谷創新生態系統形成中所起關鍵作用的著作。卡茲探訪了200多位來自矽谷大大小小公司和學術機構的設計師,梳理矽谷設計歷史中至關重要的人物,揭示那些不曾被發現的信息,描繪出一幅精彩紛呈的矽谷創新生態系統圖。

早期的矽谷,分工明確,一個公司只專註於一件事。技術型公司只專註於技術和實用功能,沒有人去關注設計的角色和價值。

直到20世紀八九十年代蘋果等公司興起,普通人也用上了高科技產品,設計才開始被人重視。「雖然惠普早在60年代就推出了足以代表優秀工業設計的計算機,但真正讓設計被人重視的,是當青少年和老奶奶也開始使用個人電腦和行動電話的時候。」從那以後,設計在技術企業中的地位越來越重要。直到今天,幾乎所有的矽谷公司都將設計作為核心部門,設計師或者設計思維正在這個變革的時代發揮重要的作用。

卡茲不僅是一個嚴謹的教學者,同時也是非常有趣的演講人。作為矽谷這個創新思想聚集地的重要一員,他隨時可以告訴你關於設計的有趣故事。例如谷歌的創新訣竅,是確保100英尺以內有食物。為什麼?因為人們會在有食物的地方聚集,那裡有各式各樣的餅乾、冰淇淋、壽司、沙拉。當人們在輕鬆的氛圍中聚集在一起,會互相激發創意,蹦撞出新鮮的觀點。

設計教育的關鍵詞

卡茲認為,好的教育體驗應該是雙向的,老師和學生都從這種交流中獲益。在和學生的交談中,他體會到設計教育結構存在的一些局限性,同時也發現有很多機會。卡茲認為,現在的已經有了一些非常複雜的設計課程,但還有待發展的是理論、歷史和哲學的貫通。

下面,是卡茲教授分享的關於設計教育的三個關鍵詞。

第一個關鍵詞:「放慢腳步,讓我們想想……」

卡茲來時,常聽到來自商業領域或大學里的人,說「我們是很實際的人,我們想要的是結果。」 而在IDEO工作的時候,第一步不是說「我們將解決你的問題」,而是要問,「你確定這是你的問題嗎?你確定你在問正確的問題嗎?」

在大學的設計教育中,需要看到這種仔細和謹慎。「放慢腳步」 並不一定是指速度,而是指我們需要在某些層面上反思。「我希望,將來有一天,當我再次來到演講的時候,人們會說,我們是理想主義的人,給我們講些更具哲理性的東西。」

第二個關鍵詞:保持優勢(be Chinese),同時學習英文。

這聽上去矛盾,但實際互相關聯。自身特色是立足國際的基礎,而英文是大多數國際交流的通行證。就好像學習數學和編程,這種工具可以給你更多的力量,讓你變強大。

第三個關鍵詞:「生態系統」(Ecosystem)

生態系統來自生物學。森林、沙漠或沼澤都是生態系統,所有生物共同運作——細菌、樹木和動物。這也是為什麼你無法在冰島種植咖啡,因為這違背生態。

生態系統不會因為計劃而產生,而是通過不同元素間的相互作用自然演變而來。因此,看看周圍發生的一切,想想其中哪些部分是有意義的,結合自己的資源,思考如何將他們結合起來。設計如此,其他學科亦如此。

在被各種設計潮流淹沒的當下,巴利·卡茲從歷史變遷中找尋靈感,為未來探路。

部分寫作素材來自媒體Barry Katz的專訪,如下:

1. User Friendly 2016 Annual Conference;

2. 特贊Tezign2016專訪;

3. 2014國際體驗設計大會媒體對話記錄(站酷整理)。

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