孩子幼升小暑假要提前學小學課程？老師認為不妥

老師說

幼稚園與國小差別大

余鰭老師認為，幼小銜接是幼稚園教育和國小教育之間平穩過渡的教育階段，也是兒童成長過程的一個重大轉折，這個階段也是處於人類整個邏輯思維形成和使用過程的轉換期，幼小銜接意義重大。

幼小銜接不當會造成什麼影響？可能造成的身體上的不良反應比如，孩子會容易疲憊、食欲不振、精神狀態差。心理上的不良反應比如，自卑、厭學、社會適應性方面表現孤僻，不敢跟人說話，不愛與同學溝通等。幼稚園與國小的教育差別則在於，幼稚園是主要以遊戲和能力發展為主的教育方式；國小教育則主要以正規課業和靜態知識的學習為主。兩者的教育方式不同，需要兒童身心調整來適應。這種適應的調整就是幼小銜接的主要任務。

鄧小燕曾經請已經上了國小的同學回到幼稚園，讓孩子們講述上國小后的變化。在孩子的眼裡，從幼稚園到國小的變化非常具體的，比如幼稚園的教室環境豐富，國小隻有大黑板和單調的牆體；幼稚園老師會幫忙做事情，國小凡事都得自己來；幼稚園裡有好吃的，有供人睡覺的床，國小隻有課桌和凳子；幼稚園遊戲多，而國小基本沒有。由此也能從側面說明，幼稚園以遊戲和能力發展為主，國小則以正規課業和靜態知識的學習為主。

任何一種教學方式，都應該遵循兒童的興趣和發展規律，只有在這樣的氛圍中，兒童的自立與能力才能自主發展。在幼兒階段，自主性而非灌輸性的教學方式對兒童更有效。因此幼稚園課程設置主要是啟蒙教育，教養並重，而國小則是具體的目標明確，課程標準，以教為主。

園長說

如何讓孩子順利適應國小

在公益課堂上，講課老師舉了好幾個例子：曾經有個孩子從幼稚園到了國小，有一天他的鞋帶鬆了，就向老師伸出腳，要求老師幫系鞋帶。很明顯，這個孩子的自理能力不足。還有國小老師經常在工作期間接到家長的來電，請老師幫忙查看孩子有沒有喝水，這屬於過度擔心。國小老師每隔一段時間都會給每名同學分發幾支鉛筆，但每次大掃除時，地上總能掃出許多支鉛筆，說明有不少孩子不太會收拾自己的物品。還有上了國小后變得不愛說話，上課不專心，總想玩遊戲等等，這些都是剛從幼稚園升上來的孩子不能很好地適應國小生活和學習的表現。

鄧小燕認為，孩子從幼稚園上到國小后，生活作息規律化了，要想教會孩子自理，家長們該撒手時就得撒手。有的家長認為上了國小寫字難，要提前帶孩子去讀國小的課程，讓孩子提前了解、提前鋪墊、提前適應。其實這樣的做法不太妥當，因為孩子提前學習相應內容，以後在真正上課的時候會失去對學習的興趣。只要孩子的理解和學習能力不是很差，明顯落後於別人，家長們可以不用提前讓孩子學習國小的課程。家長應該著重幫助孩子鍛煉適應力、專註力，保持興趣、克服厭學。即將進入國小的孩子常常充滿嚮往，家長需要保持幼稚園的餐食安排，讓孩子逐步過渡到國小課程長度，讓孩子逐漸適應嚴謹的作息時間。

家長還應該更深入地了解孩子的需求和教育目標，還要幫助孩子做好心理過渡，相信孩子。包括孩子對環境的適應，認清幼稚園區域環境和國小教室布局的不同；加強對孩子學習興趣的培養，獨立思考習題的能力；培養閱讀習慣、語言能力、認知力理解能力；培養孩子解決問題的能力、創造力。

知多點

孩子上國小前應具備哪些能力

為了能夠順利適應從幼稚園升到國小，孩子應該具備一定的能力，家長也要有針對性地進行培養。那麼孩子在上國小前需要具備什麼樣的能力呢？余鰭認為有以下幾個重點：

1.責任意識。在我們身邊，經常會有一些孩子生活草率、做事不認真、學習馬虎、過分關注自我、心中無他人、做事情不計後果、責任意識淡薄、責任感缺乏。他們只注重行為過程本身，而對行為所導致的後果，全然不顧。家長要培養孩子的責任意識，可以從生活的點滴中培養。從小處入手，抓細節、積點滴，學會一些簡單的勞動技能，有助於責任感和自信心的培養。

2.規則意識。俗語說，沒有規矩不成方圓，讓孩子知道並遵守家規、班規、校規。

3.安全意識。家長要注意培養孩子的安全意識，孩子們在玩體育設施、過馬路的時候，要告訴孩子怎樣才是安全的行為，為什麼。比如家長跟孩子說水燙不能碰，但孩子不知道什麼才是燙的，這時就可以在水不是很燙、不至於傷到孩子的時候，讓孩子去感受熱水是什麼，這樣一來他就會知道為什麼燙水不能碰。孩子由於年齡小，還處於朦朧的成長中，生活經驗少、好動心理強、膽大心粗，不知道危險，更不會避免危險，這些都是孩子身上存在的不安全因素。

4.自理能力。比如整理學慣用品、保管好自己的學慣用品、會系鞋帶、用完東西放回原處、會打掃教室、能保持自己抽屜整潔乾淨等。

5.學習能力。讓孩子掌握學習的能力，閱讀能對能力的培養提供巨大幫助，多讓孩子閱讀。

6.自控能力。讓孩子學會控制自己的情緒、支配自己行動的能力，這個需要孩子從小開始培養。