參加數學遊戲課程備課的感悟和收穫

參加數學遊戲課程備課的感悟和收穫 8月10日-11日，我有幸參加了學校組織的「數學遊戲化課程」集中備課的學習交流。 在這次活動中我從遊戲化數學課堂開發的價值出發，強調了這次備課的重要性，並從熟悉遊戲備課模板、課堂遊戲分享、課堂遊戲思路提示三方面對我們進行了參考性備課指導。 閑談中還聆聽了與會教師還與我交談關於在平時上課和管理學生的一些經驗。使我更深一層領悟到了新課程改革的理念，也使我感受到了作為新教材的一名數學教師身上的責任。 雖然只有短短的兩天時間，但這次數學遊戲課程備課所給予的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。

下面是這次集中備課交流的一些感悟和收穫： 1、數學課程遊戲化的思考 作為一線老師，在我們還沒有學習課程遊戲化時,我常常疑惑於如何平衡「教和玩」的難題。在過去的教育教學活動中，為了生硬的體現教育教學活動中遊戲的存在。我們通常只是單一的插入一些遊戲。所以在教學活動中我常常會困惑，為什麼在教學活動中學生的興趣缺乏，為什麼學生不願意學。通過此次備課交流我才了解，課程遊戲化是要站在質量的高度去考慮，站在學生獲得完整經驗的角度去考慮，站在學生身心發展規律和學習特點的角度去考慮，簡單的說課程遊戲化就是讓數學課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。學生動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，學生的自主性和創造性更充分一些。

同時，在和教師們交流過程中，啟發我思考不僅僅我們的數學課程可以遊戲化設計，我們的課堂管理也可以遊戲化。教師根據學生上課表現、課下表現、作業情況等方面進行積分獎勵，學生積分到一定時進行升級。還可以採取小組對抗形式，小組之間進行對抗比賽等等。將遊戲化引入課堂管理，充分調動學生學習的慾望。 2、數學課程情景化的思考 備課交流時，秦玉芬老師請教我：有兩堆煤，一堆重120噸，一堆重160噸。每輛卡車能運20噸。問需要調過來幾輛卡車才能一次運完？就這樣一道數學題，我怎麼加入遊戲？思考一番便得其方：可以加上一個小情景遊戲，一個小情景馬上就可以調動起了學生解決問題的積極性。 「天馬上就要下雨了，這裡有兩堆煤急需要運走不然的話就可能被雨水沖走，......」 這樣簡單地創設一個情景，馬上就可以調動起學生的積極性。這充分證明了興趣是學習的最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的。所以我們要根據國小生的特點為他們創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度的利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情景，促使學生的學習情感有潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現數學課堂教學中師生心理的同步發展。

其次，在問題情景中提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能讓學生在解決這些問題后增強自信心。我認為開放的有探索性的問題情景對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大作用。3、數學課程生活化的思考 數學並不是孤立於書本之上的，它是與生活有著緊密聯繫的，是與生活密不可分的，所以數學應該來源於生活，並能夠解決生活實際問題的。我們現在的數學教學也是這樣，每一堂課，都儘可能的聯繫我們的生活，把生活中的場景和我們的數學知識聯繫起來。例如：在講解循環小數時講到無限循環，生活中又有那些現象是這種無限循環的情景呢？可能就有學生能夠想到「紅綠燈」、「星期」、「月份」等，學到小數的加減時，就給學生一張真實的超市購物小票，讓學生算一算。這樣學生感覺就是在解決生活中的問題，而不是單純的在學知識。 總之，通過這一次的數學遊戲化備課，我已經逐步樹立起了新的教育教學理念，把我的收穫學以致用，在今後的工作中不斷地實踐學習的理論和經驗。把遊戲化學習融入課堂，讓孩子能快樂、科學的投入到學習中。 作者：付國良 方曉紅 編輯：王長順