淺談如何讓幼兒在快樂中閱讀繪本

內容摘要：繪本閱讀在一定程度上能彌補純文本閱讀的局限，它所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細節的領悟和心靈的體會。它作為一種新的閱讀方式正逐漸走進幼稚園，走近孩子。繪本中的圖畫都非常精美、形式多樣，且很多都是世界上知名插畫家的作品。他們運用各種手法，或水彩，或剪貼，營造故事情節，讓孩子在閱讀過程中享受文學，也感受美學。它能激發孩子們的閱讀興趣，對積極開拓孩子們的想象空間，提高孩子們的審美能力都有很大的作用。本文闡述了如何採用多種指導策略，讓孩子們親近繪本，快樂閱讀。

關鍵詞：繪本；閱讀；激發；幼兒；審美；快樂

在指導大班幼兒閱讀繪本時可以從人物的動作神態來理解心理的發展變化，學習歸納主題及發展抽象邏輯思維的能力。其實，每個孩子都是讀圖的天才，他們用直觀的方式，通過調動人的最原始的感覺系統——看、聽、想，感同身受。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能「讀」出個大意。

在我們開展繪本閱讀前，首先要根據幼兒的年齡特點及情感體驗的能力來篩選繪本。在閱讀前提出問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理需要，有意識地閱讀圖書。閱讀後鼓勵幼兒大膽提出尚未理解的內容進行討論、質疑。同時，要根據幼兒個體的不同差異，因人而異地進行適度的指導，使幼兒在自己原有水平上得到不同程度的提高，體驗閱讀活動的快樂，從而使幼兒更積極主動地投入到閱讀的過程中。如《母雞羅斯去散步》，母雞羅絲出門散步，一路上狐狸鬼鬼祟祟地跟在她後面，羅絲走過田野，經過池塘，越過稻草堆，跨過水車小屋，穿過圍籬，最後羅絲毫髮無傷地準時安全回到家裡吃晚餐，完全沒有察覺到狐狸的跟蹤。整本書以畫面為主，書中沒有幾個字，而且還是隔幾頁才出現，文字里只是說羅絲穿過院子、繞過池塘……只是對羅絲散步的一種描述。至於那隻跟在羅絲身後上躥下跳的狐狸，隻字未提。其實《母雞羅絲去散步》實際上包括了兩個故事，一個是用文字講的羅絲散步的平淡無奇的故事，還有一個是用圖畫講的狐狸追逐獵物的迭宕起伏的故事。所以《母雞羅絲去散步》敘述的重點是隱藏在文字背後的事實。生動有趣的圖畫讓文字活靈活現，孩子享受故事時不知不覺也學到更多的動詞。孩子們在閱讀過程中表情愉快，享受到了繪本閱讀的快樂。

繪本都比較唯美，版式精到獨特，以封面、扉頁、下文以及封底，構成一個近乎完美的整體。翻開一本本大大的繪本，那精美的紙張、優美的畫面在賦予孩子們審美的同時，也讓孩子們產生濃厚的興趣。而在與大班孩子們進行繪本閱讀時，並不是將一本書平鋪的觀看和直述。需縱觀孩子們的年齡特點及閱讀水平，運用一些技巧，將閱讀活動開展得豐富、多樣，才能讓孩子的閱讀興趣更加濃厚。可以採用以下幾種方式來閱讀：

方法一：遮蓋部分圖片激起幼兒的想象。可以將畫面中的人物、動物和情節做一些適當的遮蓋，便於孩子們調動已有經驗，加以想象和思考，建立故事前後的聯繫。例如在我與孩子共同閱讀《逃家的小兔》時，我就將故事的後半部分遮蓋了起來，讓孩子們根據前面的故事情節來猜測故事接下來將可能發生的故事情節或結局。孩子們在講述中都能根據自己的已有經驗，對故事的想象進行大膽揣摩猜測，可以運用「如果……？我就……？」的句式進行創編，將會讓孩子們感受到故事的內容很豐富，故事的情節也很有趣。從而激發孩子們對繪本閱讀的興趣。

方法二：回翻閱讀理解故事的發展過程。在故事的講述過程中也可以利用回翻策略，幫助孩子們把故事的前後內容聯繫起來，通過重點內容的反覆閱讀，使孩子們比較清楚地看到故事發展的過程，進一步理解故事意義。

方法三：根據故事內容創編繪畫，自製新的繪本。《指南》中也說到：鼓勵幼兒依據畫麵線索講述故事，大膽推測、想象故事情節的發展。有趣的繪本能讓孩子百讀不厭，並且希望自己能成為故事中的一員。讓孩子們根據故事的模式，利用已有經驗，創編一本屬於自己的繪本，對於大班的孩子來說並不是一件難事。不僅為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰，更能促進每一位幼兒智力的發展和提高。例如：我與孩子們共同閱讀《我家是動物園》時，書中用動物園中的不同動物的特徵來介紹了祥太家中的每位成員。閱讀剛結束，孩子們興趣濃厚，就迫不及待的來介紹「我們大三班是個動物園」，根據動物的不同特徵來介紹自己的好朋友。同時，在活動區中，孩子們還用繪畫的方式進行了記錄，製成了圖書，成了孩子們最喜歡的書本。

這個活動讓我感受到，興趣是最好的老師，而孩子閱讀的興趣點則需要我們用心去尋找、發掘，不同的繪本需要不同的閱讀方式，從而讓每個孩子自主的參與到閱讀中來，享受繪本閱讀帶來的快樂。

把繪本融入數學知識的教學可提供兒童傾聽、操作及討論理解數學概念的機會。再配合老師聲情並茂地講述故事，對孩子們永遠有著一股不可抗拒的魔力。

教師要從繪本中挖掘既能吸引幼兒學習興趣而充分調動幼兒的學習積極性，又能引起幼兒主動學習並能為幼兒生活服務的數學知識。從而讓幼兒在繪本閱讀中主動學習梳理數學知識，並從中獲得系統的知識和豐富生活經驗。

教師要創設豐富的閱讀環境，讓繪本閱讀滲入幼兒的一日生活中。把繪本投放在數學區供幼兒自由選擇閱讀，開展圖書交換和不定期更換活動，保證幼兒能分享到有價值意義的繪本故事和圖畫書；組織才藝交流，讓幼兒將閱讀內容能通過情景表演、講故事、小品、續編創編故事等形式發揮自己的潛能。教師要給幼兒創設寬鬆、愉快、和諧的閱讀環境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇。從而逐步培養幼兒的自主意識並享受個性自由的快樂。

閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細節的領悟和心靈的體會。孩子們在與繪本進行心靈對話中，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。而當我們與孩子一起閱讀繪本故事時，彷彿自己也穿越時空回到了童年時光，眼中的世界也因此而變得更美好。我們教育工作者要為孩子們積極創設良好的繪本閱讀平台，引導孩子們能夠自覺去親近繪本，並在感受繪本閱讀的魅力中健康快樂地成長。

？他人的讚賞。國小生最喜歡得到教師的表揚和讚賞，他們尚未形成對自己穩定的評論，他們對自己的認識和評價大多數是依據他人對自己的評價而得來的，教師一句由衷的讚美能給他們帶來信心和快樂。教師賞識學生就是信任學生，並幫助他們樹立自信心，讓孩子們相信「icando！」。作為一名英語教師如果能像家長教孩子說話那樣，要求降低到最低點，耐心地體會、去欣賞、去等待，對孩子們的每一次開口，每一個動作，每一次嘗試，每一點進步都持一種讚賞的心態，在教學師生雙邊活動中始終堅持「多表揚，少批評」的原則，用微笑和善的表情、親切生動的語言、形象活潑的手勢、溫柔和藹的態度來共建師生互動的平台。一個「good」，一個「ok」，一個「super」會使學生受到極大的鼓舞，學生就會產生一種愉快的積極向上的求知、表現慾望，並能在輕鬆、和諧、自然的氛圍中習得英語。新的課程標準要求英語教師創設各種合作學習的師生雙邊活動，促使學生互相學習、互相幫助，並用欣賞的心態去發掘每一個學生的優點，有意識地多製造一些成功的機會，讓學生獲得成功的喜悅，提高學習英語的興趣，在學習師生雙邊活動中樂於參與、大膽實踐、積極合作、充分表現，為其全面發展和終身學習奠定堅實的基礎，樹立起學好英語的信心。

總之，師生雙邊活動激趣，樂中求學，開發智力，培養能力是實現由應試教育向素質教育轉變的關鍵。因此。我們國小英語教師必須對英語師生雙邊活動化教學進行不斷的探索和研究，使英語的教與學取得更好的效果。