透析托福閱讀能力提升的關鍵方法——結構化閱讀

托福閱讀一直被認為是托福考試中必須拿高分的單項。因為我們已經習慣了樂此不疲地背單詞，分析長難句，甚至做逐句翻譯等等。但是，我們卻陷入了閱讀速度慢，整合、預判信息的能力弱，掌握的信息七零八落的怪圈。那麼如何在踏踏實實積累辭彙和語法知識的基礎上，進一步提升閱讀能力呢？我們一起來看看結構化閱讀。

一、結構化閱讀

顧名思義，結構化閱讀即從托福閱讀結構出發，從整體著眼縱觀全文，不再為小詞小句傷腦，而是把握全文的框架，這樣有利於形成思維預判，增強學生做題信心。

我們先來一起探尋托福閱讀本身的奧秘，（如上圖所示），托福文章由初級的辭彙題到總結題，信息歸納題等10 個不同的題型其實正是對應了從單詞、句子、段落到篇章不同級別的難度要求，對學生的能力要求也是逐級遞增的。學習了托福閱讀本身的出題特點后可以鮮明的推斷出其結構性強，學術型強的特點。結構化的文章凸顯了可預測的特點，而學術表達的需求正是通過文章結構衍生出的。結合 TPO 閱讀真題對比分析后大致可以將托福閱讀文章分成六大基本類別：研究描述類、研究敘述類、對比類、現象解釋類、問題解決類以及觀點論證類。具體的 TPO 對應分類如下：

① 研究描述：研究對象 → 方面1 / 方面2

TPO 09 - Reflection in Teaching TPO 11 - Ancient Egyptian Sculpture TPO 14 - Children and Advertising TPO 15 - A Warm Blooded Turtle TPO 22 - Spartina TPO 26 - Energy and the Industrial Revolution TPO 29 - Characteristics of Roman Pottery TPO 30 - Role of Play in Development TPO 33 - Railroads and Commercial Agriculture in Nineteenth Century TPO 43 - The Empire of Alexander the Great TPO 45 - Wind pollination TPO 47 - Roman Cultural Influence on Britain

② 研究敘述：研究對象 階段1 → 階段2

TPO 02 - Early Cinema TPO 06 - Powering the Industrial Revolution TPO 09 - The Arrival of Plant Life in Hawaii TPO 12 - Transition to Sound in Film TPO 16 - Development of the Periodic Table TPO 19 - Succession Climax and Ecosystems TPO 29 - The History of Waterpower TPO 34 - Islamic Art and the Book TPO 34 - The Development of Steam Power TPO 40 - Ancient Athens TPO 46 - The Origins of Writing

③ 對比分類：研究對象 → 分類1 / 分類2

TPO 04 - Deer Populations of the Puget Sound TPO 07 - Ancient Rome and Greece TPO 12 - Water in the Desert TPO 13 - Types of Social Groups TPO 16 - Planets in Our Solar System TPO 17 - Animal Signals in the Rain Forest TPO 17 - Symbiotic Relationships TPO 20 - Fossil Preservation TPO 28 - Buck Rubs and Buck Scrapes TPO 32 - Plant Colonization TPO 42 - Callisto and Ganymede TPO 45 - Feeding Strategies in the Ocean

④ 現象解釋：研究對象 → 解釋1 / 解釋2

TPO 02 - Desert Formation TPO 05 - The Cambrian Explosion TPO 06 - Infantile Amnesia TPO 08 - The Rise of Teotihuacán TPO 10 - Variations in the Climate TPO 10 - Seventeenth - Century European Economic Growth TPO 18 - Industrialization in the Netherlands and Scandinavia TPO 18 - Lightning TPO 20 - Westward Migration

TPO 21 - Autobiographical Memory TPO 24 - Moving into Pueblos TPO 29 – Competition TPO 31 - Savanna Formation TPO 32 - Siam 1851–1910 TPO 40 - Latitude and Biodiversity TPO 42 - Explaining Dinosaur Extinction TPO 48 - Chinese Population Growth TPO 48 - Climate and Urban Development

⑤ 問題解決：解決困難 → 方法1 / 方法2

TPO 04 - Petroleum Resources TPO 13 - Methods of Studying Infant Perception

⑥ 觀點論證：觀點看法 → 證據1 / 證據2

TPO 01 - The Origins of Theater TPO 02 - The Origins of Cetaceans TPO 07 - The Geologic History of the Mediterranean TPO 09 - Colonizing the Americas via the Northwest Coast TPO 11 - Begging by Nestlings TPO 11 - Orientation and Navigation TPO 12 - Which Hand Did They Use TPO 14 - Pastoralism in Ancient Inner Eurasia TPO 15 - Mass Extinctions TPO 21 - The Origins of Agriculture TPO 26 - Sumer and the First Cities of the Ancient Near East TPO 31 - Speciation in Geographically Isolated Populations TPO 34 - Protection of Plants by Insects TPO 41 - Trade and Early State Formation TPO 43 - The Origin of Petroleum TPO 46 - Ecosystem Diversity and Stability

二、如何實施結構化閱讀

初學托福時，同學們一般未見托福閱讀卻「聞風喪膽」，練了托福真題卻「頭暈目眩」。當你的基礎能力還未達到一定程度時，面對學術性強的文章常常感覺無聊，也無從下手，錯誤率自然很高。那麼從結構化閱讀著手，又是如何一步步地幫助學生進步呢？

老師們可以通過類比的方式從熟悉的事物出發，幫助學生了解什麼是現象解釋類，研究描述類等等。只有對每種類型的基本結構了如指掌，學生才能又快又好的庖丁解「托福閱讀」。

以現象解釋類文章為例，諳熟這類結構后再閱讀 TPO 分類中的現象解釋類文章，瀏覽一遍就能看透全文脈絡，把枝葉都去掉了只留下主幹即可。

以 TPO 02 - Desert Formation 為例，這篇是典型的現象解釋類，挑選出文章主旨句：

① Even in the areas that retain a soil cover, the reduction of vegetation typically results in the loss of the soil's ability to absorb substantial quantities of water.

② In some regions, the increase in desert areas is occurring largely as the result of a trend toward drier climatic conditions.

③ There is little doubt, however, that desertification in most areas results primarily from human activities rather than natural processes.

得知沙漠的形成有植被減少、乾燥的氣候條件和人類活動三大原因。全文去除背景（沙漠已經佔據了地球陸地面積約四分之一）、細節和總結（亟需一個嚴謹而有力的保護政策和植被覆蓋計劃來保護現有土地）外，留下的三大原因正與前文中分析胖的成因一一對應。另外通過背景知識的補充和對框架的理解后，同學們在做題時可以自己 「預測」原因有哪些，等再看原文發現與自己的猜想「不謀而合」后，那做題的自信心豈不更大？

研究描述類文章多見於針對同一事物的不同方面的研究。從不同的角度分析事物即可內化為研究描述類結構，在閱讀中也可以發現對應的題型，以 TPO 11 - Ancient Egyptian Sculpture 為例，文章從三個方面來研究古埃及雕像：

① 從外形上都呈現出「正面描繪」的特點：The majority of three-dimensional representations, whether standing, seated, or kneeling, exhibit what is called frontality: they face straight ahead, neither twisting nor turning.

② 材質方面，通常是由石頭、木材和金屬做成的：Statues were normally made of stone, wood, or metal.

③ 用途：The function of these is quite different.

那麼研究敘述類呢？這類結構與研究描述類比較，同樣是研究同一事物，區別則是以時間軸為參照來劃分該事物，通過時間的演變其呈現出不同的階段特徵，存在一定的延續性，也是不斷進化發展的過程。例如，

了解這類結構后，我們來一起看看 TPO 29 - The History of Waterpower，隨著歷史的發展，技術的進步，水利的運用方式也在不斷革新：

最起初，人們通過自然界的流水用來減輕人力、牧畜的工作負擔（Moving water was one of the earliest energy sources to be harnessed to reduce the workload of people and animals.）；

接著，人們發現了流水的妙用而製造了水輪用以灌溉（No one knows exactly when the waterwheel was invented, but irrigation systems existed at least 5,000 years ago, and it seems probable that the earliest waterpower device was the noria, a waterwheel that raised water for irrigation in attached jars.）；

後來，為滿足需求發明了水力磨來研磨穀物（The earliest waterpower mills were probably vertical-axis mills for grinding corn, known as Norse or Greek mills, which seem to have appeared during the first or second century B.C.）；

單單研磨穀物已不能滿足多樣的需求，人們利用水力同步發展了採礦、煉鐵、造紙以及棉毛紡織工業（Raising water and grinding corn were by no means the only uses of the waterpower mill, and during the following centuries, the applications of waterpower kept pace with the developing technologies of mining, iron working, paper making, and the wool and cotton industries.）；

後來十九世紀電力工業的崛起及設施齊備的發電廠的建立，水力發電迅速發展起來（The capacity of individual power stations, many of them hydro plants, rose from a few kilowatts to over a megawatt in less than a decade.）。

由此可見，研究敘述類文章有明顯的時間烙印，必定是與當時的社會大背景緊密聯繫的，如果學生掌握了該類文章，學會結合當時的社會背景深入思考，那麼對演變的事物發展自然能做到心中有數，從容答題。

問題解決類， 如題正是對某一現象出現的問題給與一定的應對措施和方法，但筆者通過對 TPO1-48 的整理髮現，該結構多糅合在其他結構中，且佔比重很少，就不在此詳盡討論。相比之下觀點論證類文章分佈甚廣，通常針對某獨特現象的產生眾說紛紜，但無論是實驗證明或實地考察，真實可靠的證據論證了理論 / 猜想的正確性。現實生活中，身邊的父母一直都是「偵探家」，比如學校考試成績不理想時，孩子並沒有告訴父母，反而父母通過一系列「蛛絲馬跡」發現了考試的失敗真相——孩子的日記；面對成績詢問時孩子遮掩的用詞；發現孩子心情不好，父母聯繫了老師等等。觀點論證類文章需要大量的證據證明，如 TPO 02 - The Origins of Cetaceans，科學家們為了研究鯨的起源，通過對「活證據」化石來還原陸棲哺乳動物和海洋鯨類之間的聯繫，探尋鯨的起源奧秘：

從巴其斯坦北部發掘到了最古老的鯨魚化石 Pakicetus，科學家發現了其實則為食肉哺乳動物和鯨類動物的過渡型（Other features, however, show experts that Pakicetus is a transitional form between a group of extinct flesh- eating mammals, the mesonychids, and cetaceans.）；

人們在古地中海殘留的沉積物中發現了另一類早期鯨魚 Basilosaurus，其必定是完全水生的鯨魚，它們的後肢已經不起任何作用，或者說已經退化（Basilosaurus was undoubtedly a fully marine whale with possibly nonfunctional, or vestigial, hind legs.）；

後來對目前已經滅絕的鯨魚 Ambulocetus natans 的發現強有力的證明了陸棲哺乳動物和海洋鯨類的聯繫（It was undoubtedly a whale that linked life on land with life at sea.）。

由此，同學們在面對觀點論證類文章時需要更多的關注證據本身的細節以及該證據和需要論證的觀點之間的內在聯繫，如同擁有父母敏銳的偵查能力。

又如對比類文章， 同樣可以先進行類比學習。通過對二者的對比后熟知了該類結構，再練習 TPO 07 - Ancient Rome and Greece 可以得知二者（Ancient Rome 和 Greece）是對比討論的，前者是天生水手，後者則是陸地強兵；前者是由分散城邦發展起來的，後者是由單個組織發展起來的；前者注重數量，後者注重質量等等，這種類型的文章預判性會更強，只需要得知古羅馬的狀況，就可以自然而然的對比推測出希臘的情況，省時又省力，可以為接下來的聽力、口語和寫作節約更多的精力和能量。

值得注意的是，托福閱讀文章結構並不都是典型的單一結構，有很多文章都是由幾個不同類型的結構糅雜構成的複雜文章，例如 TPO 05 - The Origin of the Pacific Island People 就是由觀點論證和對比分類結構結合而成的，該篇一方面介紹了太平洋群島居民起源的一些古老的理論如 G. Elliot Smith 和 W. J. Perry理論、Thor Heyerdahl 理論和 Heyerdahl 理論等，另一方面對比分類了這些理論，認為「Contrary to the arguments of some that much of the pacific was settled by Polynesians accidentally marooned after being lost and adrift, it seems reasonable that this feat was accomplished by deliberate colonization expeditions that set out fully stocked with food and domesticated plants and animals.」大家可以先從典型的文章出發，再學習辨認複雜類型的文章，由簡單再到複雜，一步一步不斷精進。

三、結構化閱讀的意義

1. 通過結構化閱讀，有助於培養學生的思維模式，能夠幫助形成對閱讀文章的整體把控感，跳出「只見樹木不見森林」的尷尬處境。同時，結構化閱讀能幫助學生建立自信心，提升做題的速度。跨過第一個攔路虎之後，同學們可以更加從容地進行聽力、口語和寫作的考試。

2. 結構化閱讀的拓展應用性強。可用在托福口語、聽力、寫作中，對學生答題很有借鑒意義。例如TPO1 的口語第一題：Talk about a book you have read that was important to you for some reason. 掌握了結構化閱讀的學生可以從不同的方面答題：

套用現象解釋結構——這本書對你而言重要性體現在哪些方面？是封面精緻、內容吸引人還是老師強烈推薦等。

套用對比類結構——與同齡人常讀的情節老套的、令人開心的、有美好結局的娛樂書籍不同，這本書情感跌宕，傷感色彩濃郁，結尾並不美好，反而更令人感同身受，別有一番滋味在心頭。

套用研究敘事類結構——小時候看的這本書並沒有多大感觸，然而隨著時間的演變，個人成長心智的不斷成熟，在對應的不同階段對該書又會產生相應的新解釋等等，結構化閱讀的強大拓展性可見一斑。

最後，希望結構化閱讀能真正幫助廣大托福學子考出心儀的分數，實現精彩人生！

註：

① 結構化閱讀法是高級閱讀方法，適用於有一定的辭彙，語法基礎的學生。

② 由於托福閱讀文章多結構複雜，本文精選的部分文章更具典型性，非全套 TPO 分類。

原文地址：http://www.onebest.cn/content-103-4444-1.html