培養孩子的動手能力不重要？誰說的！

誰都知道「心靈手巧」，現在的家長也都知道動手能力和聰明程度的關係。但是，對於現代的家庭，真正讓孩子動手的機會並不太多。

孩子小的時候，總覺得孩子小，不捨得讓孩子做什麼;孩子大了，又覺得孩子功課任務重，壓力大，沒時間培養孩子跟學習無關的動手能力。

教育家陶行知先生說過：「教學就是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。」做，就是要動手去體驗，體驗生活，體驗知識，體驗社會。並不是心靈手才巧，而是手巧才能更聰明。

孩子動手做事是成長的基礎，是孩子手腦結合，身心和諧發展的過程。手是人的第二個大腦，動手就是在做大腦的體操。讓孩子動手參與可以鍛煉孩子的很多能力，孩子在動手的過程中，大腦思維得到鍛煉，責任感也能得到提高。

在生活當中馬虎的孩子，最根本的根源在於動手能力的欠缺。要加強訓練孩子的動手能力，讓孩子自己的事情自己做，這可以鍛煉孩子的手眼協調能力，促進兒童大腦的發育;動手做，還可以提升孩子的能力，培養孩子的責任感。

比如說，讓孩子收拾房間、整理物品，可以鍛煉孩子的邏輯推理能力。一個整理房間有技巧的人，也一定是主次分明的人，可以分清重點，做事有條不紊的人，並且能具有合乎邏輯的歸類性。所以會動手的人，也一定是聰明能幹的人。孩子只有學會了對自己的事情負責，才能逐步地發展為對家庭、對他人、對集體、對社會負責。

動手能力培養的關鍵時期是兒童期，兒童時期養成的習慣將會伴隨孩子的一生。作為家長，家庭教育中最需要注意的就是，要教會孩子做力所能及的事情、主要鍛煉孩子自己的事情自己做，可以從孩子生活中的事情做起，比如自己穿脫衣服，自己整理玩具，自己收拾文具等。

在孩子開始學習動手做事情初期，往往沒有頭緒，費時過長，效果也不好，所以很多父母寧願自己動手三下五除二的替孩子做完所有的事情。但是，自己的事情自己動手完成，是培養孩子具有良好的自我管理能力的開端，需要家長有足夠的耐心，鼓勵孩子慢慢實踐，等待孩子慢慢做好，而不是要抹殺孩子學習的過程。

那麼培養孩子動手能力的意義有哪些?

手的操作可以直接促進視覺、觸覺、動覺及感知覺的發展和相互間的協調。

其次，孩子通過動用玩具及操作日常生活用品，可以掌握使用物體的方法。以後，孩子便會逐步地掌握成人使用工具的方法和經驗。

再次，孩子通過手的操作，能進一步認識同一類物體的共性，因而使知覺更加具有概括性，並為概括表象和概念的產生準備條件;在日常生活中，應及時為不同年齡的孩子提供合適的動手操作的機會。

兒童時期的習慣培養就像一粒種子，等到秋天要收穫的時節才匆匆忙忙開始播種，就已經太晚了。而在生命的春天就開始有意識有計劃地撒種、灌溉、施肥，才能讓這小小的種子及早發芽、茁壯成長。動手能力是孩子的一個非常重要的能力，它的培養也要在兒童時期開始。

很多家長都有「長大了自然就好了」的想法，這對孩子「太冒險」了，因為孩子的成長道路，會有很多不確定因素。我們不知道孩子會遇到什麼，如果一切都寄託於隨著孩子的年齡增長來解決本應該由我們承擔的責任，這似乎沒有盡到為人父母應盡的義務。

如何培養孩子的動手能力?

(1)為孩子創造動手操作的條件。比如，引導孩子自製玩具，讓孩子綜合運用折、剪、畫、編、扎、釘、粘等方法做科學小試驗，為孩子準備紙、布、線、膠水、磁鐵、各種小瓶、塑料小管等用具。

(2)給孩子提供各種材料。為孩子提供諸如積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石等用具，同時還可以給孩子準備一些廢紙讓他撕，買一些蠟筆教他畫，準備積木、拼圖、橡皮泥、七巧板等玩具。

(3)開展各種動手操作活動。比如，用筷子夾玻璃球、撕紙屑做圖案，用毛線穿紐扣ABAB的形勢來穿，等遊戲，同時也鍛煉了孩子的手眼協調能力。這些遊戲不但孩子感興趣，同時能促進他的小肌肉發展。

(4)指導孩子製作手工。父母可從教孩子玩摺紙和剪貼開始，指導孩子製作手工。如，對2—3歲的孩子，可從簡單的一步摺紙學起;3—4歲的孩子，可學2至3步的摺紙，並開始學拿剪刀，(安全剪刀)先學剪紙條，後學剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙，還可貼成花籃;4—5歲的孩子，可學更複雜的剪貼和圖案，製作汽車、輪船、大炮、飛機、小鳥等。

(5)手指遊戲是一種一邊念誦兒歌或者韻律，一邊協調雙手動作變化的遊戲，玩手指遊戲的時候，我們手做動作，口念兒歌，眼做協調，全身的能系統只做一件事情，孩子的注意力，記憶力，感覺統合能力，節奏感和韻律感同時得到了訓練。

總之，孩子天生是動手的行家，只要給他足夠的空間，他就能玩出無窮的花樣。因此，父母要從單一的價值觀中走出來，讓孩子多看、多聽、多想、多玩，關鍵是多動手，只有這樣才能把孩子培養成為一個自信、樂觀、有創意的人。