教師招聘常考人物之——斯金納

▽ 斯金納

斯金納乃何許人也？他是美國行為主義心理學家，新行為主義的代表人物，操作性條件反射理論的奠基者。

斯金納箱

斯金納箱

斯金納箱：斯金納為研究操作性條件反射而設計的實驗設備。

~~可憐的小老鼠~~

箱內放進一隻白鼠或鴿子，並設一槓桿或鍵，箱子的構造儘可能排除一切外部刺激。動物在箱內可自由活動，當它壓槓桿或啄鍵時，就會有一團食物掉進箱子下方的盤中，動物就能吃到食物。實驗發現，動物的學習行為是隨著一個起強化作用的刺激而發生的。斯金納通過實驗，進而提出了操作性條件反射理論。

重點來了

操作性條件作用的基本規律

斯金納把人和動物的行為分為應答性行為和操作性行為兩類。斯金納提出的「操作性條件作用論」有如下基本規律：

1、強化：

對一種行為肯定或否定的結果，它至少在一定程度上會決定這種行為在今後是否會重複發生。

2、逃避與迴避條件作用：

逃避條件作用：當厭惡刺激或不愉快的情境出現時，有機體做出某種反應，從而逃避了厭惡刺激或不愉快的情境，則該反應在以後的類似情境中發生的概率便會增加。

迴避條件作用：當預示厭惡刺激或不愉快的情境即將出現的信號呈現時，有機體自發地做出某種反應，從而避免了厭惡刺激或不愉快的情境出現，則該反應在以後的類似情境中發生的概率也會增加。

3、消退:

有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之後不再有強化物相伴，那麼，此類反應將來發生的概率便會降低，稱為消退。

4、懲罰：

當有機體做出某種反應以後，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程，稱作懲罰。

教學機器與程序教學

斯金納認為——學習是一種行為，當主體學習時反應速率就增強，不學習時反應速率則下降。所以，他把學習定義為反應概率的變化。

在斯金納看來，學習是一門科學，學習過程是循序漸進的過程;而教則是一門藝術，是把學生與教學大綱結合起來的藝術，是安排可能強化的事件來促進學習，教師起著監督者或中間人的作用。斯金納激烈抨擊傳統的班級教學，指責它效率低下，質量不高。他根據操作性條件反射和積極強化的理論，對教學進行改革，設計了一套教學機器和程序教學方案。

教學機器

教學機器

教學機器是一種外形像小盒子的裝置，盒內裝有精密的電子和機械儀器。它的構造包括輸入、輸出、貯存和控制四個部分。

教學材料分解成由按循序漸進原則有機地相互聯繫的幾百甚至幾千個問題框面組成的程序。每一個步子就是一個框面，學生正確回答了一個框面的問題，就能開始下一個框面的學習。如果答錯了，用正確答案糾正後再過渡到下一個框面。框面的左側標出前一框面的答案，成為對該框面問題的提示。一個程序學完了，再學下一個程序。

斯金納認為課堂上採用教學機器，與傳統的班級教學相比較有許多優點。

1、教學機器能即時強化正確答案，學習效果的及時反饋能加強學習動力。而在班級教學中行為與強化之間間隔時間很長，因而強化效果大大削弱。

2、傳統的教學主要藉助厭惡的刺激來控制學生的行為，學生學習是為了不得低分，不被教師、同學、家長羞辱等，從而失去學習興趣。教學機器使學生得到積極強化，力求獲得正確答案的願望成了推動學生學習的動力，提高了學習效率。

3、採用教學機器，一個教師能同時監督全班學生儘可能多地完成作業。

4、教學機器允許學生按自己的速度循序漸進地學習(即使一度離校的學生也能在返校后以他輟學時的水平為起點繼續學習)，這能使教材掌握得更牢固，提高學生的學習責任心。

5、採用教學機器，教師就可以按一個極複雜的整體把教學內容安排成一個連續的順序，設計一系列強化列聯。

6、教學機器可記錄錯誤數量，從而為教師修改磁帶提供依據，結果是提高了教學效果。

7、學習時手腦並用，能培養學生自學能力。

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