喚醒所有教育人——江西省打造「家校社」協同育人3.0版本

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在很多地方的教育出現「村空城擠」現象時，江西弋陽縣部分鄉村學校出現大量學生迴流並帶動家長回鄉創業。在很多教師頭疼於家校合作時，弋陽縣學校湧現出大量家長志願者。本期，記者走進江西弋陽，探尋背後的奧秘。——編者

曹溪中學，江西弋陽縣最北面的農村初級中學。2013年秋季，學校只有585名學生，如今在校生已達1063人；教學班也由最初的8個增加到20個。

過去，部分家長想方設法把孩子往縣城甚至更遠的城市裡送，使得一些城鎮學校人滿為患，農村學校門可羅雀。最近幾年，弋陽縣九年義務教育鞏固率在98%以上，部分農村學校吸引學生迴流，實現「逆襲」———縣城學生數下降，農村學生數量卻增加兩成多。

「農村學校跟城裡沒啥區別，孩子在這兒上學我們放心。」家長的認同、學生的迴流或許源於弋陽教育打造3.0版「家校社」協同育人，以良好的校風影響家風、改變民風的系列舉措。

為教育服務很有「面」

採訪中，記者問道：怎麼鄉村學校老師這麼多呀，有的年齡還挺大的？「這哪是老師，這是我們的家長志願者呀。」曹溪中學校長汪水輝說，弋陽家校關係一直被羨慕。

張四龍，弋陽縣灣里鄉朱壠村普通農民。幾年來，年過七旬的他專門把不打農藥的大米低價提供給學校。此外，作為家委會主任，一有空閑，他就來學校轉悠，割草、澆花、施肥、幫廚、檢查門窗，風雨無阻。每年春雨的茶葉、夏秋的棗干、家裡種的冬瓜、白菜和芋頭等，他都要先送給老師們品嘗。

有一次，弋陽縣圭峰讀書聯盟微信群中發了一張葛溪中心國小舉辦朗誦比賽的照片。「眼尖」的家長發現，照片里，檯子出現破碎，隨即送來兩塊同樣大小的大理石板。中午，又有愛心家長帶著泥水匠女婿，悄悄地和上水泥，把石板貼上。

有的學校，家長常常因為一點小事，不問青紅皂白就要跟學校「理論」。而在弋陽，師生之間、家校之間和睦相處，即使有氣勢洶洶想和學校、教師理論的家長，也會途中被其他家長勸回去。

其實，類似的故事有很多。作為教育的一分子，家長已經成了學校的常客。只不過不是「找事」，而是幫忙。或是參與學校食堂衛生檢查、運動會保衛、考試監考、文藝匯演、頒獎典禮等管理工作；或是自發為學校捐款裝電風扇、窗帘；或是72歲高齡仍自願免費教學生們打腰鼓……

「在弋陽，從縣委縣政府領導到普通老百姓，都覺得為教育服務是一件很有『臉面』的事。」弋陽縣教育局副局長黃國棟說，在弋陽，老百姓對教育的信任重新回歸了。

參與才會出力

「學校應該打開門辦教育。」汪水輝說，家校合作不是老師給家長布置作業，而應打開門，讓家長真正「走進」學校，「參加看戲，參與才會出力。」

在曹溪中學，每年3次特定的家長會已成為學校的傳統。開學前，邀請家長了解學校未來一學期的工作安排；學期末，學校全面「述職」，讓家長看到工作完成情況及存在的不足，爭取理解和支持；歲末年初，趁家長都回鄉過年，請大家為學校發展出謀劃策，並將反映最強烈的內容列入新學期工作計劃。「作為教育一分子，家長必須知道學校在做什麼，這樣他們才能找到存在感。」

學校還邀請家長當一天「值日生」，全天參與學校工作。開始，老師擔心家長「指手畫腳」，家長們也因為忙不願意來，汪水輝就優先請退休教師家長，之後再逐漸邀請平時對學校不信任的家長。慢慢地，家長發現做值日生的好處：孩子全天表現很好，而且將之作為一種榮譽，一種學習的動力。就這樣，口口相傳，越來越多的家長走進學校。

元旦活動時，汪水輝則專門邀請平時「最刺頭」的家長參加。「他們平時不願意來，但這次有表演看，還有餃子吃。」活動結束，汪水輝再詢問家長對學校的看法，語氣明顯發生改變——學校挺好的，活動多，孩子們也開心。之後，家長開始主動交流自己對學校建設的想法，量變逐漸引發質變，教育滿意度穩步提升。在弋陽縣自查評估期間，發放調查問卷630份，回收有效問卷630份，教育社會公眾滿意度達96.03%。

此外，鑒於以往學生出現「5+2=0」的現象，即5天在學校表現很好，周末兩天回家，所有努力歸於零，弋陽縣各學校邀請愛心家長作為校外輔導員，組織校外互助小組———根據距離、人數將學生分為若干小組，由在家的家長輪流在放學后或周末照看孩子寫作業、玩遊戲，宣傳安全教育相關知識，老師也會不定期去幫忙。至今，全縣已有1117個校外互助小組，培養了學生良好的學習、生活習慣，也保障了學生安全，防止留守兒童因無人照看發生意外。此外，還在無形中和睦了鄰里關係，影響了家風民風。「畢竟不止有自己的孩子，擔任輔導員的愛心家長們不再沉迷於打麻將。鄰里之間矛盾也少了，過年過節，買東西常常是買好多份。」葛溪中心國小校長吳弋兵告訴記者，曾經有位在外務工的家長看孩子成績不好，破罐子破摔，決定孩子國中畢業就帶出去打工。後來，看到參加校外互助小組后，孩子成績提高了，家長辭去工作，回鄉創業，希望陪伴能帶給孩子更多成長。

打造教育合伙人

過去，家校常常是互不干涉的關係。隨著家校合作越來越被重視，兩者關係變成：我家訪、你開家長會。可是，這好像還不夠，家校矛盾依然時常發生。

「大家都知道家校合作的重要性，但常常是『利己思維』，總希望對方來幫自己做些什麼。這使得，教育出了問題，家長指責學校不夠儘力，老師埋怨家庭教育沒做好。」在弋陽縣教育局局長方華看來，家長和學校應該是「合伙人」。家長是終身持股人，學校是階段持股人。「說得簡單點，尊重老師，就是尊重自己的孩子；尊重家長，就是敬畏自己的工作崗位。教育孩子方面，永遠不要過度放大學校的功能，學校能做的就是做好自己，吸引更多『教育』人一起朝同一個方向努力，為孩子成長提供更多可能。」

方華說，社會總是把教育的重擔壓在教師身上，認為家長不過是配合者。其實不然。「我們總強調打造教師隊伍，應該是加強教育隊伍建設。」學校、家庭、社會都是教育的重要組成部分，教育工作者應該在做好自己的同時，喚醒更多「教育」人的內驅力，營造良好教育生態，讓各界人士說教育、議教育、思教育、想教育、幫教育、謀教育蔚然成風。

如何才能打造親密無間的「教育合伙人」？在一線多年，汪水輝告訴記者，學校要先問問自己為家校合作做了什麼，在做好自己的基礎上，喚起家長、社會對教育的信任。舉例而言，曹溪中學向家長開放10個工作崗位，如廚師、售賣員等，家長自願報名，篩選的標準就是，家長在校工作能否促進孩子成長。還有的學校考慮到學生家長集中在義烏務工，利用寒暑假將家長會開到了務工地。

「教育要通人性。」問及弋陽的經驗，方華說：這裡沒有驚天動地的改革，只不過讓教育觸及每個人的需求，喚醒其對教育的內驅力。